敲动心弦,在音乐的“三美”中前行.docx

敲动心弦，在音乐的“三美”中前行 一、用兴趣撬动音符，感触音乐美 环境育人，将教室打造成孩子们的音乐空间站 环境育人的功效是不可低估的，任何人都渴望有一个优越、 舒心的环境。 当学生走进音乐教室感受美妙的音乐时， 她们更希 望音乐教室和他们听到的音乐一样美， 那我们就要让教室的每一 面墙壁会说话，精心设计、布置一个别具一格，有音乐特色，能 成为孩子们喜欢的， 有助于他们成长的音乐空间， 更好地激发学 生学习音乐的兴趣，使他们在音乐中遨游、成长。 巧设情境，利用音乐援助激发学生的兴趣 （1）精彩导入，引发兴趣。 成功的导入能像磁铁一样牢牢地吸引学生的注意力， 拨动学 生思维之弦， 使学生产生强烈的求知欲望和高涨的学习热情， 为 课堂教学创设良好情景。 因此， 好的导入不仅能吸引学生的注意 力，更能让孩子们对这门课程的兴趣持久。 以我的课堂探索为例， 我在课堂的前 5 分钟安排了“自我展 示”环节， 每次 2 位同学上台表演节目或分享故事， 可以演唱自 己喜欢的歌曲或表演舞蹈或相声 ; 可以分享自己喜欢的艺人的成 长故事或分享自己喜欢某首歌曲的原因。 实践下来，效果很理想， 每节课同学们都很期待， 上台展示的学生越来越自信， 课堂上的 掌声越来越多， 5 分钟的自我展示环节经常超时。 2）利用多媒体教学，让音乐援助走近学生，激发学生兴 趣。 教师可以在歌唱课或欣赏课中， 适时地插入动画， 事先从网 上搜索一些乐队或歌手演奏的视频， 让学生视听结合， 感觉身临 其境 ;教师也可以在课前了解学生熟悉的歌曲，下载伴奏视频， 让学生放声歌唱，激发学生的兴趣。 在学唱歌曲《雪融花》前，我先让孩子们欣赏了在剧情中第 一次完整的演唱视频： 少校外出回家， 从院外听到久违的孩子们 的歌声，激动不已。他拿起吉他，为孩子们演唱了《雪融花》， 深情舒缓的旋律、 生动的画面， 立即拉近了同学们与这首歌曲的 距离，学唱的欲望在增强。在学唱后，我又播放了剧中的第二次 演唱视频： 少校在音乐会上面对入侵的德军演唱， 歌声中饱含着 对祖国的无限赞颂与眷念之情。 而此时的雪绒花已经成为了一种 具有象征意义的词汇，代表着奥地利人勇敢与坚强不屈的精神。 同学们在视频中感受的音乐的情感、 爱国的精神， 相信这个片段 也会成为他们记忆中的永恒。 二、用心灵触摸音符，赏析音乐美 在歌曲中寻找情感 在每一首音乐作品中都有情感的交流。 例如一首声乐作品他 的歌词和旋律是体验音乐情感不可缺少的部分， 歌曲的思想感情 借助于歌词语言与音乐曲调的细微变化， 更主要的还是在于对歌 词的理解、 体验和感受。 对歌词的深入分析和感受是艺术表达情 感意义的关键。歌唱者必须对歌词有了解、感受才能有感而发， 有感而唱，以情动人。 例如八年级上册中歌曲 《大海啊， 故乡》， 是反映海员生活的影片《大海在呼唤》的主题歌。歌词从“小时 候妈妈对我讲”开始，通篇质朴深情，如叙家常。借助对大海的 思念与赞颂，表现了主人公对大海、故乡、母亲深挚的情感，抒 发人们对哺育我们成长的故乡和祖国的热爱之情， 这首歌曲也寄 寓了作者对祖国的美好祝愿。 在歌唱中释放情感 在课前的“自我展示”环节中， 很多同学选择了演唱自己喜 欢的歌曲，并在演唱前介绍了喜欢这首歌曲的原因以及通过歌曲 想要表达的情感， 这样学生不仅在歌唱中放松了情绪， 减轻了压 力，而且通过活动增强了学生的表达能力， 锻炼了学生的自我表 现的胆量和能力， 通过对歌曲的表述， 音乐中含有正能量的情感 得到了强化。 在赏析中震撼心灵 一节课上，一位女同学带大家分享了一曲张国荣的《我》， 在歌词“我就是我， 是颜色不一样的烟火”后， 她很动情地给大 家分享了她两年前写的关于“ guoguo”的日志：4月1日，昏天 黑地，是个让我永远铭记的日子，关于他奋斗的、哀怨的、焦虑 的、彷徨的、荡气回肠的演绎与经历……真的怀念你。 “guoguo” 是个歌手，是个戏子，是艺术家，绝代尤物，是至情之人。他虽 然已经去世，却仍存在着……活在我们心里，国国的歌声每到 4 月 1 日，都会在耳边响起，在心里飘袅 他的魅力、影响力，以及歌迷们的忠诚度，都使他超越了平 凡成为了标志性的巨星，聚散有时，让我们继续怀念……“我就 是我，是颜色不一样的烟火” 感慨一个中学生已有如此的情怀。 引导学生多听、多看优秀的作品。每一个音符、每一段旋律、 每一首作品都可以去挖掘情感因素。 在赏析音乐剧《猫》选曲《回忆》时，我给同学们分段欣赏 并讲解了剧情，最后再一起分析歌曲。歌曲《回忆》在音乐剧中 先后有两次完整的演唱。因故事情节不同，在两次演唱中的歌曲 结构也因所需表达的不同情感而不同。 《回忆》（一）为带再现 的三段体结构。 A 段，通过音高的变化，旋律行进的变化和反复， 让音乐自由展缓。演唱者