普通幼儿园有特殊教育需要儿童的在园生存现状.docx

普通幼儿园有特殊教育需要儿童的在园生存现状 一、问题提出 学前融合教育将学前阶段 3至 6岁有特殊教育需要的儿童与 正常发展儿童安置在同一间教室一起学习， 为有特殊需要幼儿提 供非隔离式的、 正常化的教学环境， 并在此环境中提供这些幼儿 所需的特殊教育和相关服务， 从而使特殊教育与普通教育融合为 一个系统。…有特殊教育需要的儿童主要指残障幼儿和有发展障 碍风险的幼儿， 即有发展缺陷或有发展缺陷可能的幼儿。 在经历 了半个世纪的发展之后， 融合教育已经超越了其单纯的特教安置 和教学策略的含义， 成为一种对特教和普教改革与发展均产生重 要影响的教育理念。 我国有特殊教育需要的儿童的学前教育到上世纪 90 年代才 开始得到关注， 学前融合教育仍处于起步阶段， 尚未形成完整的 理论、政策和实践体系。近年来安置到普通幼儿园 （ 以下简称普 幼 ） 的有特殊教育需要的儿童逐渐增多，有特殊教育需要儿童上 普通幼儿园已经成为不可忽视的事实。如 2008 年对江苏省 338 所幼儿园的调查显示， 共有 250 名有特殊教育需要的儿童； 2007 年对湖北省 175名幼教工作者的调查显示，有 1／3 的幼教工作 者曾接触过特殊幼儿； 2008年对浙江省 566 名普幼教师的调查 显示，58％的普幼教师在自己任教的班级遇到过有特殊教育需要 的儿童。上海市的学前融合教育更是走在了全国前列， 1997 年