小学数学_《长方体和正方体的认识》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

青岛版五年级下册第七单元信息窗一 《长方体和正方体的认识》的教学设计 教学流程及设计意图： 教学内容：青岛版《义务教育教科书·数学》五年级下册第七单元信息窗一 《长方体和正方体的认识》 教学目标： 1.使学生认识长方体，并通过实践操作掌握长方体的特征。 2.认识并理解长方体的长、宽、高，初步学会看长方体的特征。 3.初步形成立体图形的空间观念，通过引导学生观察、操作，培养学生的探索意识和实践能力。 教学重、难点： 1.掌握长方体的特征。 2.初步建立“立体图形”的概念，形成表象。 教具准备：一本较厚的书、课件、纸盒 学具准备：长方体和正方体学具、直尺 教学过程： 一、叠纸成书，导入新课 1.出示书的一页，引导学生观察这页书可以看做什么图形？从而得出这张纸非常薄，如果忽略这张纸的厚度，只看一个面，我们可以把他看成长方形。 2、分类比较。 不仅长方形，大家回忆一下我们还学习过哪些图形？ 出示学过的图形，这些图形我们把它们叫做“平面图形” 2.我们刚才把一页书看做长方形，大家再观察这一整本书，还能忽略它的厚度吗？应该把它看成什么图形？是长方体，长方体是立体图形，生活中我们还见过哪些立体图形呢？出示课件。我们见过的立体图形很多，今天我们就来研究他们其中的两种——长方体和正方体的认识（板书课题） 3.交流对长方体的原认知。 我们先来研究长方体， 关于长方体你都知道些什么？长方体的特征是什么 二、探索实践，掌握新知 (一)探索长方体的特征 1．初步感知面、棱、顶点的含义。 我们先认识它们的成员，面、棱、顶点。 看一看、摸一摸，感知面、棱、顶点的含义。（课件展示） 2、探索长方体、正方体的特征。 (1)出示探索导向表，小组合作动手操作直观感知。 ①从面的个数、形状、大小去研究探讨长方体的特征。找学生展示自己数的方法。 ②通过数一数、量一量、比一比、做一做发现棱的特征。找学生展示自己数的方法，表扬数的有条理的，多找几个。 ③长方体有几个顶点?每个顶点是怎样形成的? (2)交流形成共识。小组代表汇报结果，师生共同归纳长方体的特征。 【设计意图：利用学生的心理特点，让学生在乐中学、做中学，通过观察、比较、讨论、交流等形式多样地自主探索，建立长方体的表象。课堂气氛和谐，教学效果显著。】 4．课件演示，验证结果。同学们说的特别精彩，老师很佩服， 我们通过课件来验证一下你们的发现。 教师利用多媒体课件演示：一个长方体有六个面，相对的两个面完全相同(相对的两个面涂同一种色彩)；有12条棱，相对的四条棱长度相等(三组不同颜色)；有八个顶点(闪烁)。 同学们的发现非常正确，你们可真聪明。 5、交流探索：从一个方向观察一个长方体，最多能同时看到几个面？（课件） 6、认识长方形的长、宽、高 我们把相交于一个顶点的三条棱的长度，分别叫做长方体的长、宽、高。 观察长方体的长、宽、高。教师运用对比的色彩展示长方体的立体图，电脑闪烁相交与一个顶点的三条棱(不同色彩)。同时让学生观察有几组这样的长、宽、高。(多媒体课件分别演示。) 练习，巩固对长、宽、高的认识： （1）同位互相说出自己所带长方体形状的物体的长、宽、高. （2）改变长方体摆放的位置，分别说出它们的长、宽、高。 （3）说出前面、左面、上面各是什么形状及它们的长、宽。 一般我们把水平的棱（4条）的长度称为长，侧方向的棱（4条）的长度称为宽，竖直的棱（4条）的长度称为高。 【设计意图：通过多媒体课件演示验证学生的认识，促使学生形成新的认知结构，突破教学难点，顺利地抽象出长方体的概念，体现了以学生为本。】 （二）探索正方体的特征： （1）从面的个数、形状、大小去研究探讨正方体的特征。找学生展示自己数的方法。 （2）通过数一数、量一量、比一比、做一做发现棱的特征。 （3）正方体与长方体的区别和联系。 小组讨论交流。 正方体是长、宽、高都相等的特殊的长方体，可以用韦恩图来表示 三、课堂测试： 1、填空 （1）长方体有（ ）个面，（ ）条棱，（ ）个顶点。长方体的6个面是（ ）形，也可能相对的两个面是( )形，相对的两个面的面积（ ），相对的棱的长度（ ）。 （2）正方体的（ ）个面都是（ ）形，这些面的面积都（ ）；12条棱的长度都（ ）。正方体是一种特殊的（ ）。 2.说出每个长方体的长、宽、高各是多少？ 四、梳理知识，归纳总结 教师要求学生小组内交流学习的收获。 教师总结： 【设计意图：不仅关注了学习结果，更关注了探索的过程。让学生多说，互相补充，起到互助的作用。】 青岛版五年级下册七单元信息窗一《长方体、正方体的特征》 学情分析：? 本部分内容是在学生已经初步认识了长方体和正方体的基础上进行的教学。进一步认识它们的特征。立体图形的具体研究，学生