小学语文_12“番茄太阳”教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学目标： 1、通过阅读，理解“番茄太阳”的含义，感悟明明和课文人物的乐观善良的美好品质。 2、结合文本进行语言训练，透过言语文字的内在，多元感悟。 3、以重点句段为突破，指导学生有感情朗读课文。 1、同学们，这节课，我们继续学习——读：番茄太阳 师：番茄，太阳，好奇妙的组合！该读出什么感觉呢？ （指名读。美美的！好温暖！）一起来！再读课题。 2、“番茄太阳”在课文中一共出现了几次呢？（打开课本，找一找。找到了吗？） ◆明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。” ◆看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。 ◆红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。 （1）映示，好好读一读，看看这三个“番茄太阳”的意思，你读得懂吗？ （2）谁来说？（▼明明心中的太阳▼明明的笑脸……） （3）最后一个的意思说不明白了吧？没关系，这节课就让我们一起走进明明和作者，看看，一直挂在我心中的、温暖着我的心的“番茄太阳”到底指的是什么？ 二、感悟“明明”： 1、让我们先来了解明明。快速地去读课文，画出写明明的句子，想想：她是个怎样的孩子？（学生读书、划、思） 2、把你感受到的和同桌交流一下。 3、在你的心目中，明明是个怎样的孩子呢？ A“漂亮” （1）你是从哪里读到的？ 映示：乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉毛，笑起来像个天使。 谁来读？你为什么这样读？一起来！ （2）这么漂亮的孩子，作者却说——看着她，让人隐隐心疼。 “隐隐心疼”就是——心疼什么呢？ 是啊，这么漂亮的孩子，生下来眼睛就看不见，看不见—— 在平时的生活中，可以想象出她有太多的困难——（想象说话） 想到这里，真的让人——隐隐心疼。 把感受送进去，读第6小节。 B“聪明” （1）你又是从哪里读到的？ 当学生读到第7小节时，师：凭感觉，明明就知道我是用双拐走路，真聪明！ 当学生讲到第14小节时，师：还会问点儿什么呢？把省略号说丰满！——小小的脑袋里装着那么多的问号，对这个世界充满了好奇，好可爱的明明！ C“充满快乐” （1）从哪里看出来的？ ◆女孩安静地坐着，说话声音细细柔柔，特别爱笑。 ◆小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。 ◆明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。 （2）让我们把目光锁定在这些句子上，大家放声地读，细细地体会。 （3）来，选一句你最喜欢的读给大家听。 （当学生读第一句时，师：“特别爱笑”，让我们看到了一个笑口常开的明明！ 当学生读第二句时，师：听着你的朗读，让我感受到你流露出来的情感是那么美好！ 当学生读第三句时，师：喜欢这银铃样的笑声吗？这银铃样的笑声为什么能追着人走？这是一种怎样的笑啊？ （4）让我们一起来分享明明的快乐！读三句话。师：看着她的笑脸，觉得那就是—— D“善良、有爱心” （1）你是从哪里读到的？ 映示：要走的时候，明明轻轻地拉住了我的袖子说：“阿姨，你过来，我和你说句话。”我弯下腰，她附在我的耳边轻声说：“阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的。等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好？” （2）能具体谈谈你的想法吗？ （3）能读好吗？指名，谁给她些建议？来，读吧！ 三、感受作者的心情： 师：同学们，刚才呀，我们从课文的字里行间读到了一个漂亮、聪明的明明，尽管她是个盲童，看不到色彩，见不到光明，可她是那么善良，富有爱心，充满快乐！她让“我”的心情发生了变化，来，让我们再到课文中去快速地走个来回，找到写作者心情变化的语句。 （学生读书，找，划） （1）开始，作者的心情怎样？灰暗无比 映示：那年，我来到了这座城市，临时租住在一栋灰色的旧楼房里。生活很艰难，心情灰暗无比。 师：灰暗无比，为什么？ （2）然后呢？温暖 每次看到这一幕，我的心就觉得温暖起来。 师：哪一幕？将这一幕定格在我们的心中，给它取个好听的名字—— （3）后来呢？快乐 明明像小屋里的光线，带给了我许多快乐。 师：是啊，明明的笑声追着我走呢，让我看到了生命的光亮，让我快乐起来！ （4）再后来呢？感动 她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊，我的泪哗地一下子流了下来。 师：那是因为明明说——再读明明的话。 师：天真的明明，或许她并不知道把双腿给别人意味着什么，但她说得是这样的真诚，她从好心人那里得到了爱，她懂得感恩，懂得将这份爱传递给需要帮助的人，这就已经足够了！读——她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊，我的泪哗地一下子流了下来。那是怎样的泪啊！ 尽管阿姨没有说什么，但我们分明能体会到她内心的想法——（《感恩的心》音乐起） 明明给了阿姨一轮温暖的番茄太阳，让阿姨走出绝望，走出封闭，走向了社会，走出了自己的一片天！ 同学们，让我们再来读这句话—— ◆红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。 现在，这第三个“番茄太阳”