小学语文_赶海教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

赶 海（第二课时） 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、联系上下文，理解重点句中“武将”的借代意义。理解课文内容，感受“我”童年赶海的乐趣。激发学生热爱大海，热爱童年生活的思想感情。 教学重点：课文第三自然段是全文的重点。有感情地朗读课文，体会赶海的乐趣。 教学难点：进入情境，激发学生热爱大海，热爱童年生活的思想感情。 教学对象分析： 抓住本课趣味浓，学生乐于读的特点，先让学生观看影片，在充分调动学生积极性的基础上，让生自由读课文。又根据学生不同的兴趣爱好，让他们选读其中一件有趣的事，在小组间展开竞赛。这样不仅读出了趣味，又学得趣味盎然。最后让学生在交流中回味童年的趣事，让趣事在笔尖下流淌。 教学过程： 一、揭示课题，引入情境。 1、师述：同学们，今天我们继续学习25课——（生读题《赶海》）通过上一课的学习，谁能告诉老师“赶海”是什么意思？（人们在大海退潮时到大海边捉鱼虾和玩耍。）那么，大海到底是什么样的呢？先让我们领略一下大海的风光吧。看完影片，大海给你留下了什么印象。 用（ ）的大海来说一说。（美丽的、辽阔的、蔚蓝的．．．．．．） 2、大海辽阔、美丽，更因为在她身边发生了许许多多的故事，在我们的脑海中留下了美好的回忆。播放音乐《大海啊，故乡》，每当我————（引读第一节） 板书：趣 二、细读课文。 1、那么赶海时究竟有哪些趣事呢？请大家自由读课文2、3节，用笔画出你认为有趣的地方。 2、交流。 品读第二自然段 ①“闹”之趣 引导学生品味第一句中的“闹”字：“闹”是什么意思？如果是你，你会怎样“闹”？（师生共演）“我”为什么“闹”？ ②浪花之趣 “海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。”（有大海蓝天的背景） 引导学生重点品味“不时”“回过头来”“不忍离开”这些词把浪花当作人来写，写出了浪花的有趣。 指导朗读。 ③追赶浪花之趣 为什么说这有趣呢？ 生：因为浪花像人一样舍不得离开。师：我的心情呢？（兴奋）谁能把这种感情读出来？ 指名读。读得真不错，如果把---读好就更好了，谁再来试试？ 渐渐远去的浪花在作者眼里是那么有趣，指导学生朗读，读出“我”兴奋的心情。 ④小结：这一自然段讲舅舅带“我”去赶海。“我”一到海边看到的情景，浪花回头，有趣；追赶浪花，更有趣。 生读“海水哗哗……追赶远去的浪花” 品读第三自然段 1、品读有趣的句子。 生读“我在海水里……被我抓住了” 我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小螃蟹被我抓住了”（有大海蓝天的背景） “摸呀摸呀”可以想象我摸得样（认真、细心）所以要读得轻些、慢些，突然摸到一只螃蟹，真是（又惊又喜）谁来试试？ 练读，齐读 2、还有哪儿呢？生读“那边一个小伙伴……夹住了他的手” “那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不作声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。突然，小伙伴“哎哟”一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手” 谁能告诉老师，小伙伴为什么不作声，只努努嘴儿？（担心把螃蟹吓跑了）所以要读得轻些。 谁来试试（生读）。 “突然”后面又该怎么读呢？（大声）齐读 3、还有有趣的事吗？生读“咦，怎么我的脚……神气不起来了” “咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。” 小作者的心情发生了哪些变化呢（引导生抓住“咦、哦”两个语气词体会先疑问后恍然大悟）谁能把这句话读好？（生读）语气词读得很好，如果捉大虾时再轻一点就更好了，谁再来试一试？（又一生读）有没有那位同学能超过他？（生再读）读到这地方，谁知道“武将”是什么意思？（大虾） 4、我和小伙伴玩得这样开心，其他赶海的人呢？ ①生读第三节第一句，师板书：捉 捞 捡 ②思考：这三个字能不能互换，体会用词的准确性 5、赶海中有这么多的趣事，请选择自己最喜欢的一件读读，看谁读得最有趣。（生练读，齐读，）师简评。 （设计理念：充分重视学生的学习兴趣，在正确的评价中引导朗读，在合理的评价中激发学习兴趣。） 6、有感情的齐读第三自然段。 品读第四自然段 1、过渡：听了你们的朗读，老师仿佛看到了你们个个都亲手捉住了一只大虾了、开心的笑着。 2、同学们！赶海是多么的有趣啊！你们看，“我”不仅摸到了海星，还亲手捉住了一只大虾，小伙伴还捉住了一只螃蟹，赶海的趣事真是说也说不完。（趣）但快乐的时光总是很短暂，太阳偏西了，赶海的人们三三两两地离去，这时的大海又是一番怎样的情景呢？谁愿意读读第四段话？（指名读） 3、此时，你们如果站在海边，会有一种