初中语文教学论文要重视初中语文课中的情感教育.pdfVIP

要重视初中语文课中的情感教育 长期以来，我们的 初中 语文教学只强调了语文知识的传授、语文能力的培养、智 力的发展和思想品德的教育， 而很少提到情感陶冶的目标。 培养 学生 高尚的道德情操和健康 的审美情趣， 形成正确的价值观和积极的人生态度， 是语文课程的重要内容而不是一种外在 的辅加任务， 基于这样的理解， 我认为语文教学中要把情感态度和价值观的要求渗透于教学 过程之中，应加强语文教学的情感功能。 法国现实主义作家都德笔下的《最后一课》，显然是一节十分成功的语文课，连班上最 不用功的调皮蛋小弗郎士也安静地坐在课堂上认真地听讲， 而且他还觉得： “真奇怪，今天 听讲， 我全都懂。他讲的似乎挺容易”。 其原因之一，就是韩麦尔老师在这一节语文课上倾 吐的真情， 造成了一种特殊的课堂气氛， 影响了每一个学生的情绪。 这个例子当然有些特殊， 但我们仍可以从中体会到， 老师的情感活动在语文教学过程中发挥着多么巨大的作用。 教师 在备课时， 自己应先受到教材的感染， 用自己的心灵去感受作品反映出的情绪和情景， 并把 这种最初的感觉和冲动保持下来，这会成为教学过程中的一种潜在力量。 在进行情感教育这方面，语文课不但有着义不容辞的义务，而且具备得天独厚的条件。 情感还是语文学习形成兴趣和动机的力量， 只有在激发起情感的前提下， 语文教学的各项任 务才能圆满完成。 因此，在语文教学的整个过程中， 教师应特别注重自己和学生的情感活动。 不少人把情感教育仅仅理解为提高语文教学质量的手段，其实情感陶冶也是语文教学的目 的。 要善于发掘教材的美， 善于演绎教材的理， 做到以美感人， 以情动人， 以理服人， 这样， 即能陶冶学生的情操，激发他们的情感， 又能使得到美的享受，发现课文中的美， 联想到生 活中的美，从而将高尚的道德情操融入学生的心田。 苏教版初中语文教材大都文质兼美， 形神俱佳， 集思想性和艺术性于一体， 许多选文闪 烁着道德、 情操、人伦的光辉， 作为语文教师必须充分挖掘教材中丰富的情感因素，让那些 富含情感的美文去感染、 激荡学生， 让学生内心极易被点燃的感情与之共鸣。如在教学 《听 潮》一文时，考虑到许多学生没有见过大海， 难以想象潮起潮落的壮观与柔美。我便先通过 多媒体投放海浪的温柔静美和汹涌澎湃， 让学生们心中那抽象的海浪形象化， 然后要求学生 在潮起潮落的音乐声中， 根据旁注的提示来感情朗读。 随着朗读的进行， 学生们在大海那时 而喃喃细语， 时而汹涌澎湃的咆哮声中领略出大海那深沉而丰富的内涵……他们沉浸在大海 柔情脉脉的静美中， 陶醉在大海雄奇奔放的壮美里， 一往情深。 这样教学任务也就很自然地 迎刃而解了。 同时，教师要注重引导学生加强实践生活的情感体验。 在语文课堂教学中， 学生缺少的 往往不是生动精辟的讲解， 他们更需要的是真正的走进生活， 去感受那寒风的凛冽、 沼泽的 泥泞和花开的喜悦， 没有这种感受， 他们的情感就无从获得， 便无法领悟文章内在的情感之 美，从根本上斩断了他们对文章作品的情感再现和再造的途径。 因此激发学生情感在本质上 就是要让学生通过阅读、想象再现和再造生活，真切体验文章美质。 如教师带有感情朗读激发学生情