二年级下册数学教案-6.3 三角形与四边形 ▏沪教版 (2).docVIP

课 堂 教 学 设 计 周次 课型 新授 课时 第一课时 课题 三角形与四边形1 教学目标 知识目标：1）、能够理解和辨别三角形、四边形及多边形。 2）、知道长方形、正方形是特殊的四边形。 能力目标：通过动手操作和小组合作，培养学生的探究能力和初步的归纳能力。 情感目标：给学生足够的空间让学生自己形成表象，激发学习数学的兴趣。 教学设计分析（包括教学重点、难点及教材、学生分析） 教材、学生分析： 让学生通过动手实践积累对三角形、四边形及多边形的经验，并认识特征，使学生获得鲜明、形象的认识，进而形成表象。 教学重点：能使学生理解和辨别三角形、四边形及多边形的特征。 教学难点：让学生自己动手操作得出结论，提升认识。 3、教学方法设计与教学准备： 各组三角形、四边形、五边形若干个，牙签 教 学 过 程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 课前展示 请学生背诵数学概念。 背诵数学概念。 通过背诵，让学生熟练掌握各种数学概念。 预习检测 师：小朋友，老师带了一位好朋友。 其中有哪些认识的图形呢？ 师：我们已经认识了三角形、正方形、长方形这几个平面图形，你还想和其它的图形交朋友吗？今天这节课我们就来认识几个新朋友。 学生观看课件后回答：是机器人。 学生自由发挥，交流反馈。 通过创设教学情境,不仅复习了已经认识的平面图形,为学习新知做好铺垫,而且也激发了学生的学习兴趣与学习动力,符合低年级儿童的年龄特点。 新课教学 （一）动手操作、探究新知 1、动手分类 师：先请各小组把这些图形按照一定的标准分一分，并给它们起个名称，完成学习任务单。 方案一： 图形名称 图形编号 方案二： 图形名称 图形编号 教师巡视指导。 2、各小组汇报分类结果并说出理由。可能出现的情况： 3、大家比较一下，这两种分法有什么相同点和不同点？ 4、为什么大家都同意把4、8、11、12图形放在一起，他们有什么共同的特征？ 师：说得真好！我们把由三条线段围成的图形叫做三角形。（板书） 师：什么叫“围成”？这样叫吗？（教师在实物投影上出示图形） “围成”指全部封闭起来，头尾相连。 5、为什么在第二种分法中，你们要把第一种的三类合并成一类呢？ 师：你能给四条线段围成的图形取个名字吗？ 板书：由四条线段围成的图形叫做四边形。 师：找一找这些四边形中有没有我们非常熟悉的图形？是哪些？ 师：正方形和长方形都是由四条线段围成的，也就是说正方形和长方形是特殊的四边形。（板书） 6、这就是我们今天学习的新本领：三角形与四边形。（出示课题） 7、认识多边形： 你知道图7叫什么图形吗？ 师：为什么叫做五边形？ 板书：由五条线段围成的图形是五边形。 8、老师指着板书，请学生质疑。 结合学生的疑问，请学生小组讨论，得出结论：几边形是由几条线段围成的图形。（板书） 9、小结：同学们真聪明， 通过小组合作，共同得出了三角形、四边形、多边形的定义，这就是今天课本53、54页小朋友新认识的图形王国的新朋友。每个小朋友结合自己表现进行一个自我评价。 学生小组合作，动手操作。 生：第一种情况：分成5类，三角形：4、8、11、12 。长方形：1、3、13。正方形：6、14。四边形：2、5、9、10。五边形：7。 第二种情况：分成三类，三角形：4、8、11、12。四边形：1、2、3、5、6、9、10、13、14。五边形：7。 生：相同点是其中两类都分得一样，不同点是第二种分法把第一种的三类合并成了一类。 生：这些三角形都是由三条线段围成的。 同桌讨论：四边形的定义。 生：因为他们都是由四条线段围成的图形。 生：四边形。 生：6、14是正方形。1、3、13是长方形。 生：五边形 生：由五条线段围成的图形是五边形。 生：五边形是由五条线段围成的，四边形是由四条线段围成的，三角形是由三条线段围成的，那么六边形是由几条线段围成的？七边形呢？八边形呢？ 学生小组讨论，交流得出结论。 学生小结，并评价学习表现。 采取师生合作、小组合作讨论等群体学习方式，并与学生的独立思考学习方式有机结合。在学习过程中，学生扮演研究者角色，使他们的学习热情空前高涨，许多灵感在思维的碰撞中产生。 通过对比比较，区分分类的异同点。 得出长方形、正方形是特殊的四边形。 从三角形和四边形的定义，得出多边形的定义。 培养学生质疑能力，让学生能运用所学知识进行迁移。 通过评价，及时规范学习行为。 课堂检测 星级大闯关： 1、写出下列图形的名称 2、判断： （1） 是三角形。 （ ） （2）正方形和长方形不是四边形。 （ ） （3）由五条线段围成的图形是五边形。