二年级下册数学教案-6.2 角 ▏沪教版 (1).docVIP

PAGE 角 教学目标： 1、联系生活，在与直角的比较中建立锐角和钝角的概念。能够辨认直角、锐角、钝角。 2. 通过用小棒搭角的操作活动，体验并感悟角的大小只与两边张开的程度有关，而与边的长短无关。 3、经历观察、比较、操作等活动过程，发展比较、抽象、分析、概括等数学思维，初步建立空间观念。 教学重点：建立锐角和钝角的概念，能够辨认直角、锐角、钝角。 教学难点：感悟角的大小只与两边张开的程度有关，而与边的长短无关。 学具准备：练习纸、磁性小棒、三角尺。 教具准备：多媒体课件、三角板。 教学过程： 一、复习引入、情景激趣 1、媒体出示“钟面” 师：钟面上表示几时几分？这时时针与分针所成的图形是什么？（板书：角）角有什么组成？（一个顶点、两条边） 媒体：顶点 2、媒体出示滑梯图（生有练习纸）。 师：滑梯图上藏了好多角，请你在滑梯图中找出三个角，标上记号（生在练习纸上独立做）。（展台演示：抽2位学生汇报） 过渡：小小的滑梯上藏了那么多的角，老师也找了6个角。（展台：出示标有6个不同大小角的滑梯图。） 3、寻找直角。 这些角中，有我们认识的直角吗？确定吗？你可以用什么方法来验证? （用直角量具量）展台演示：（点点重合、边边重合，另一条边也重合） 其余的角你怎么知道不是直角？ 目测、用量具测量（一一与直角相比） 〔在与直角相比过程中，教师点到：这个角为什么比直角大或小（另一条边在直角边的外面或里面）。〕 二、?直观感知、建立概念 1、认识锐角、钝角 （1）媒体演示：可以看到，角是有大小的，有些角比直角大、有些角比直角小（指着另一边说明在直角边外的就是比直角大，另一边在直角边里面的就是比直角小） 比直角大、比直角小 （2）你知道比直角小的角和比直角大的角的名称吗？ 小结：比直角大的角是钝角，比直角小的角是锐角。 2、揭示课题：这就是我们今天要认识的两个新朋友锐角和钝角。板书：锐角和钝角 3、建立锐角、直角、钝角之间的表象 拿出磁性小棒，请你摆一摆：摆一个锐角、直角、钝角（感受锐角逐渐变化至直角，再变化至钝角的过程）把学生摆的展示在黑板上。 锐角、直角、钝角这三种角是角这个大家族里的三兄弟，你能给他们三兄弟按照大小排排队吗？（从大到小或从小到大）板书：钝角直角锐角 闭上眼睛，想象出三种角的特征，用自己喜欢的方式比划一下。 过渡：检验一下，你是否都认识它们了？ 4．巩固认识。 （1）下面的角中哪些是锐角？哪些是直角？哪些是钝角？填写编号。 锐角是__________；直角是_________；钝角是____________。 展台交流：你是怎么判断得出的？ （出示媒体）师小结：判断一个角属于哪一类角，当它的大小与直角相差较大时，直接目测判断；当它的大小与直角比较接近的时候，我们必须要用直角量具测量后再作判断。 （2）下面图形中的角分别有几个角？是锐角的标上“╮”，是直角的标上直角记号“┒”，是钝角的标上“ ”。 （3）观察两块三角尺上除了我们经常用到的直角外，其余的角分别是什么角？同桌指一指，说一说。 （小组讨论、交流验证） 老师拿出大三角尺，让学生进行汇报。 教师质疑：老师的这把尺这么大，（指着30度角）老师的尺比小朋友的尺大很多，这个角比你们的这个角一定大，对吗？ 辩论得出：角的大小与边的长短无关。 三、操作实践、感悟提升 ※探究角的大小与边的开合情况关系。 过渡：那么，角的大小与什么有关？请同桌两人再摆一摆，想一想：角的大小与什么有关系？ 媒体展示：让我们来感受一下。 小结并板书：两条边叉开的越大，角也越大；两条边叉开的越小，角也越小。 也可以说角的大小与两条边张开的大小有关，与边的长短无关。 四、畅谈收获、归纳总结 今天通过这节课的研究学习，你有什么收获？ 游戏：在我们生活中，处处可以找到角，特别是钟面上，请用时针与分针摆出一个直角，这时是几点？（三点、九点）摆出一个锐角，这时是几点？拨出6：10，这时，时针和分针所夹的角是什么角？ 下课后去找找校园里的锐角、直角和钝角。 板书： 角 钝角 直角 锐角 角的大小与两条边的开合大小有关， 与两条边的长短无关。