小学数学_用字母表示数教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《用字母表示数》教学设计 同学们，玩过扑克牌吗？上课前咱们玩个猜牌游戏，好吗？我任意抽两张牌，比一比哪位同学先算出他们的和。3 5 8 怎么算的？好，我再抽2张，3 K 16，怎么算的？（举着K的牌）这里没有数字，怎么算出来的16？哦，扑克牌中的字母K代表13，原来生活中会用字母表示一些数。那我们今天所学的内容和字母有什么关系呐，一会儿大家就会知道了。 【设计意图：从玩中让学生有个初步的意识，生活中会用字母表示一些数，激发进一步学习的兴趣。】 同学们准备好了吗？我们现在开始上课。好，上课。 同学们刚刚的表现真棒，咱们再来猜个谜语好吗？池塘.....对，青蛙。看着这些可爱的青蛙让我想起了一首儿歌《数青蛙》，咱们一起来数一数好吗？一只青蛙一张嘴，两只青蛙两张嘴，三只青蛙三张嘴..... 我听有同学已经往下数了，谁能接着数下去？.......你怎么不说了？现在什么感觉？大家什么感觉，这样说下去能说的完吗？......既然说不完，那你能不能想个办法用一句话表示出这首儿歌？现在请同学们独立思考，把你的想法写在练习本上。（板书： 只青蛙 张嘴） 【设计意图：学生读这首儿歌，越说越多，感受到一直说下去是说不完的，通过教师的一个问题“想个办法用一句话表示出这首儿歌”激发学生的探索欲望，不漏痕迹的让学生感受用字母表示数必要性和重要性】 有想法了吗？咱们集体交流一下，哪位同学先来。 生1：无数只青蛙无数张嘴 他是用文字来表示，可以吗？（如果没人举手）刚才我发现有同学不是用文字表示的，你来告诉大家你是用什么方法？ 生2：把英文字母运用到数学学习中，想法太棒了。为他的精彩发言鼓鼓掌。 同学们，看这首说都说不完的儿歌，我们用一句话就表示出来了，而且这种方法跟文字比，你们觉得怎么样？简单、方便。 所以，国际上最常用也是这种简洁的方法，用字母或含有字母的式子来表示，这就是我们今天要研究的“用字母表示数”。 【设计意图：给学生足够的思考时间，通过独立思考，集体交流，总结归纳等环节，最终体会到用字母表示数的简洁性，揭示本节课的主题——用字母表示数】 刚刚我们用n表示青蛙的只数,那n只青蛙多少张嘴？n张嘴。 你们觉得字母n可以表示哪些数？生:无数。任意数。 咱们能不能用其他字母唱唱这首歌。 b只青蛙 b张嘴 s只青蛙 s张嘴...... 老师这里就有一个疑问了，为什么青蛙嘴的张数和只数要用一样的字母表示呐？生：1只青蛙1张嘴。听懂他的意思了？1只青蛙1张嘴，青蛙的只数和嘴的张数是一样多的。 隔壁班有个同学说a只青蛙b张嘴可以吗？不可以，为什么？说说你的理由。生：1只青蛙1张嘴。青蛙的只数和嘴的张数一样多。如果用a只青蛙b张嘴，还能体现出两者的关系是一样多的吗？不能。 所以，在同一情境里，我们用相同的字母表示相同的数。 【设计意图:用字母表示数，是学习代数初步知识的起步。活动一首先让学生通过一首数青蛙的儿歌，充分感受到这样说下去是说不完，从而产生探究新方法的需求，用字母表示数在各种方法中脱颖而出，感受用字母表示数的必要性和优越性，发现用字母表示数能化繁为简，化难为易，通过思考交流，让学生理解同一情境里，用相同的字母表示相同的数。】 现在我把这首儿歌增加点难度，敢不敢接受挑战？好，请看大屏幕。一只青蛙几只眼？那两只青蛙几只眼睛，怎么算的？2×2三只青蛙呐？3×2四只青蛙呐？怎么算的？4×2 观察这些算式，你发现有什么相同点？都乘2。谁都乘2？青蛙只数乘2，为什么青蛙的只数乘2就是眼睛数？（生：1只青蛙2只眼睛，听懂这位同学的意思吗？青蛙的眼睛数和只数是什么关系？2倍）是啊，眼睛数是只数的2倍。所以用青蛙的只数×2表示青蛙的眼睛数。 你们能根据这个关系继续数下去吗？（能）数的完吗？（数不完）你能用一个含有字母的式子表示出这首儿歌？现在请同学们拿出手里的报告单，先填完上面的表格，再用含有字母的式子概括出这首儿歌。同桌两人合作交流，一个同学数，一个同学填。好，开始。 这是咱们同学的报告单，我编好了号，我们一起讨论一下，大家发表意见，同意谁的，不同意谁的？为什么？说明理由。咱们从1号开始，好吗？ 1.n/n你觉得1号同学表达了什么意思？比如n=1,这首儿歌就变成了1只青蛙1张嘴。这种表达方式可以吗？是不正确的。 2.a/b 我们刚刚说了青蛙的眼睛和只数是什么关系？（2倍）如果用这种方法，关系在哪里？ 3.n/n×2好，说说你的理由（你很棒！学会反思了！） 同学们太棒了，通过讨论分析，咱们得到了最好的表示方式是哪一种，而且还知道了，n×2不仅表示出了青蛙的眼睛数，还表示出了青蛙的眼睛数是只数的2倍这样一种关系，为我们自己的精彩表现鼓鼓掌！ 那我们现在用m表示青蛙只数，那m只青蛙m×2只眼睛。 【设计意图:活动二首先让学生通过列算式逐步发现其中的规