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李凤激励性课堂教学言语评价研究 评价本质上是一种价值判断， 是一个价值判断的过程； 教 学评价是以教学事实信息收集和把握为基础的教学活动的价值 判断过程 [1] ；课堂教学评价专指对课堂教学实施过程中的客体 对象进行的评价，其评价范围包括教师的教与学生的学两个方 面。课堂教学是师生交往、沟通、对话、交流的过程，口头语言 是师生沟通、 交流的工具， 口头语言评价也是教师在课堂评价中 使用范围最广、频率最高、也是教师最乐于使用的评价方式。本 文所讨论的言语评价即口头语言评价， 口头语言评价在教师课堂 教学评价中占有重大的份额并起着重要的作用， 可以说它是教师 教学语言风格的核心体现。 所以， 本文选择李凤课堂评价语言为 主要研究对象，以探究李凤课堂教学言语评价的特点。 通过对其课堂教学实录中课堂评价语言的解读分析， 我们认 为李凤课堂言语评价具有激励性的特点。 所谓激励性言语评价就 是指在教学过程中， 教师用言语不失时机地给不同层次的学生以 充分的肯定、激励和赞许，让学生拥有自尊和自信 [2] 。对于在 课堂教学中使用激励性言语评价的重要性， 新课程标准中也有要 求。新课程标准指出：对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积 极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导 [3] 。 从李凤的激励性言语评价中，我们可以体会出她对学生浓浓的 爱，对每一位学生的倾听、关注；可以看出她对学生正