《小数的产生和意义 》教学反思.docx

编号： 时间：2021年x月x日 言传身教 厚德律己 诲人不倦 用心育人 页码：第 PAGE 3页 共 NUMPAGES 13页 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 《小数的产生和意义 》教学反思 学生的数学学习应当是一个生动活泼、富有个性的过程，要让学生经历数学知识的形成过程。学生在三年级已经学过小数，其教学目标是“会读写小数，知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用二位小数表示”。而四年级的目标是“体会小数产生的过程，理解分数与小数的联系，明确小数的计数单位，理解并掌握小数的意义。”所以多数学生对于小数的意义的理解还是肤浅的，可能并没有真正由感性认识上升到理性上的理解。因此，在教学中我从一位小数入手，让学生经历具体分析一位小数的意义的过程，为后面理解二位、三位小数的意义作铺垫，在此基础上再实现对小数的整体意义的概括，降低了教学难度。 (1) 创设情境，激发兴趣在教学中，以测量自己身边的物体—彩带的长度创设情境，将数学置于现实生活当中，让学生感到亲切，极大地激发学生的兴趣。 (2)注重方法渗透，引导学生自主探究 本节课中，在教学1分米=1/10米=0.1米时，渗透等量代换思想，并以此为基点展开，先让学生初步感悟十进制分数与一位小数之间的联系，进而鼓励学生由此及彼、迁移类推得到许多一位小数，再让学生比较这些