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民族高校概率统计课程实验教学探索 数学实验是使用计算机等工具， 用实验的方法研究经济数学 的一门课程，它将数学知识、数学建模、计算机应用、解决实际 问题等四者融为一体， 可以使学生深入理解数学的基本概念和理 论，培养学生运用所学知识使用计算机解决和理解实际问题的能 力，是一门既有演示性、又有实践性的课程。数学实验教学最早 产生于美国高校的微积分教学，在培养学生学习高等数学的兴 趣，利用数学知识解决实际问题的能力， 收到了良好的教学效果。 由此产生了数学实验教学的教学方式及数学实验课程。 2000 年 后在中国的一些高等学校才开始逐步探索和实践。 随着信息技术 的大量应用， 和一些数据分析软件、 计算软件的普及使得高等院 校的数学实验教学提供了条件。笔者通过调查，到目前为止，发 现大部分民族高校经济管理类专业的经济数学课程： 微积分、 线 性代数、概率论与数理统计课程目前依然采用的是传统的黑板讲 授或加电子讲稿的形式， 无法满足新形势下民族经济管理类人才 培养的需要。 针对民族高校经管类专业学生普遍在学习概率统计 课程中出现的学习效果差、学习畏难情绪大、学习成绩较低、应 用能力弱等现状， 有必要对概率统计课程的教学方法和方式进行 思考和探索。 一、民族高校经管类专业概率统计课程教学特点 1、学生基础知识层次差异性大 民族高校教育的目的就是为民族地区服务和培养少数民族 人才。由于民族高校招收学生的生源大多是我国少数民族聚居区 域的民族生或者是发达地区的少数民族学生， 由于教育资源和教 育整体水平的不均衡， 使得民族高校学生的基础知识掌握程度上 有较大的差异，同时进入大学后，由于概率统计课程特点，它对 学生的数学知识基础有着较高的要求， 故在知识的延续和递进中 使得学生在这门课程的学习效果上有着明显差异， 在课堂教学中 最明显的特征就是由于学习基础的差异， 学生在知识的掌握上层 次差异性明显较大。 2、课程教学方式单一 目前在民族高校的概率统计课程的教学方式大部分还是使 用黑板讲授加电子讲稿、 教学内容比较传统， 比较注重数学原理 的推证、 数学计算方法的讲授， 即使有个别学校在概率统计课堂 教学中有融入实验教学内容，但也仅仅限于数据分析软件的使 用，并没有将实际经济问题案例与数学知识、 数据分析软件结合 起来综合应用， 概率统计知识的综合应用性并没有体现出来。 教 学方式还是以教师为主导， 教师布置问题和作业， 学生完成作业 的传统被动方式。 3、教学内容与学时的矛盾 概率统计课程作为经管类专业学生必修的一门经济数学课 程，它有着数学课程的典型特点，非常注重逻辑的严密性、知识 的递进性， 推导证明的完整性， 因此在课堂教学中要把本科教学 内容中所有内容都要设计到， 还要保证大部分学生都能把知识点 理解和掌握，又存在学时的限制。 4、实验教学体系缺乏 虽然实验教学在我国一些重点高校教育中已引入， 但整体都 还是实践阶段， 目前关于大学数学课程实验的教材也有一些， 大 学数学实验课程也产生了良好的教学效果， 但在民族高校中， 经 管类专业的数学课程的实验教学环节缺乏， 还没有形成实验教学 体系。 二、民族高校经管类专业概率统计课程引进实验教学的意义 概率论与数理统计课程是经济数学课程中实践性最强的一 门课程， 是经济管理类本科专业学生在后续经济、 管理类专业课 程中保障性最强的一门课程，是进行后续经济研究的必备工具。 目前国外数学课程中引入实验教学法已经取得了良好的成效， 国 内重点高校的部分院校经管类专业的数学课程也在通过探索实 验教学的内容和方法， 也取得了良好的成效。 我国民族高校经管 类专业的概率统计课程教学中也可逐步引入经济数学实验教学 方式和教学内容，可以有以下作用： 1、增强经管类学生学习概率统计的兴趣和积极性，提高该 课程的学习效果和数学知识的应用能力； 2、介绍常用的试验工 具和软件， 深化学生使用计算机数据分析软件的程度， 丰富和优 化了概率统计课程的教学内容； 3、借助数据分析软件、数学软 件，增强学生利用所学的概率统计知识对经济现象、 经济规律的 理解和应用能力， 尤其是在学年论文、 毕业论文写作过程实证分 析能力的提高有着明显的促进作用； 4、引入经济实验教学方式， 弥补了传统概率论与数理统计课程理论性强而实践环节较弱的 状况。 5、这种经济数学实验教学方式和传统讲授方式相结合的 教学模式的探索和实践， 不仅可以逐步改善民族高校经管类专业 经济数学课程在学习中的“不好学、 不善用”的现象， 还可以丰 富该课程的教学内容和教学方式， 并且对于微积分、 线性代数课 程的教学方式和教学内容的改革也有很强的启示性。 对深化课程 的教学内容和教学方式改革， 促进高校精品课建设和质量工程的 发展，提高专业的优势竞争力具有