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《沁园春·长沙》教学设计 鞍山中加双 学校 高一 文 教学目 ： 知识与技能 1．把握新 与 代 歌的概念，了解什么叫做意象，初步 行 歌 。 2．学 借景抒情的表 手法。 3．背 歌。 过程与方法 反复 歌，体味 人 涵于作品中的情感。 情感价值与价值观 感悟 人博大的情 ，体会 人以天下 己任的 史 任感。 教学方法 ： 、 、探究 。 教学重点 ：反复吟 ，体会深秋意境， 会作者情感。 教学 点 ： 富有表 力的 言的分析。 教学 数 ： 2 。 第一 一、 入新 ：秋天是一个 的季 ？（收 ，丰富，多愁，充 想象??）古往 今来的文人墨客写了 多多的有关秋的 歌， 以此来表达他 秋的理解和感悟，同学 你 了解的有哪些呢？ 例如： 月落 啼霜 天，江 火 愁眠。 （ 国 民） 空山新雨后，天气晚来秋。明月松 照，清泉石上流。 （清 无 无 落木 下，不尽 江 来。 （沉郁壮 ）二、整体感知，了解内容 1、学生 文章，初步感受。 学生自我 价，注意部分字的 音（橘，舸，遒，遏） 2、播放多媒体 件——配 朗 比 并 价。 3、学生自 文 1）本文上下 各自写了什么？分 有何直 感受？ 2）分 找到 本文上下 的关 字 。 （ 眼） 3）找出最能体 本文主旨的一句 ，并体会它的作用。 4）提出一个自 碰到的 。 4、分 、交流自 情况。 明确：上 ：描 多彩的湘江秋景。 （看） 主旨：怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？ （承上启下） 下阕：抒发慷慨激昂的革命情怀。 （忆） 三、品味鉴赏上阕，体景悟情 1、赏析前三句 1）哪位同学能够通过合理的调整、 补充，把前三句的大意通畅的说一说？“独立”而不孤单， “寒秋”却无冷意。 2）介绍背景，重温历史 3）比较鉴赏 毛泽东的“独立寒秋”与柳宗元的“独钓寒江” 附：《江雪》·柳宗元 千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。 明确：《江雪》是柳政治革新失败后，被贬永州，身处逆境时所写，表露作者与恶势力决不妥协的心志。毛泽东的“独立寒秋”与柳宗元的“独钓寒江”意境相似，但作者的胸襟境界又是不可同日而语的！ 2、赏析由“看”字领起的秋景 1）一个“看”字一直统领到哪？这里诗人都看到了哪些秋景？学生代表朗读看到的内容 明确：（万）山 ———— 红（遍）（层）林 ————（尽）染 （漫）江 ———— 碧（透） 绿色给人以活力 （百）舸 ————（争）流 竞争给人以动力 鹰 ———— 击长空 鱼 ———— 翔浅底 （2）讨论：写“看”的这几句词视角变换和写景顺序有什么特色？ 山上：万山红遍，层林尽染 （远眺） 江中：漫江碧透，百舸争流 （近观） 天空：鹰击长空 （仰视） 水底：鱼翔浅底 （俯察） 3）想象、讨论此时正在饱览大好秋景的作者的神情、动作。同学表演。 提示：作者的“手” 该怎样？倒背好， 还是叉腰好？视角的转动快好还是慢 好？ 评价，再表演。 4）体会语言的表达效果。划出动词，他们用的好吗？为什么？染、击、翔 5）比较鉴赏 毛泽东的“万山红遍，层林尽染”与杜牧的“霜叶红于二月花” 。 附：《山行》·杜牧 远上寒山石径斜，白云深处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。 明确：二者都着力写枫叶的火红，开朗的意境。 把秋景写的极富生命力。但 是，《山行》 是 美的写景 ， 抒 了作者 美好景物的感情； 而毛 的 “万山 遍” 暗 革命形式蓬勃 展。 古人笔下秋景多 悲凉， 清冷凄惨， 而毛 笔下的秋景 什么如此 多彩，充 生机？ 提示：毛 的身份、地位、抱 6）想象能力 雨果：想象是人 思 中最美的花 。 引 学生完整的想象看到的景色。 （形 ， 色， 画，特写）交流想象，帮助背 。 3、体会“ 寥廓， 茫大地， 主沉浮？”的丰富含 。 “ ” 包含着一个深邃的心境。 自然界的一切是 的蓬勃 ， 而 社会却如此沉 黑暗， “独立寒秋”的 人，俯仰天地， 望广 的宇宙，心有所思，思有所 。禁不住 茫大地： 来主宰你的盛衰荣枯？ “主沉浮”的深 含 是什么？ 提示： 系 代背景理解 人以天下 己任， 国 民的广 崇高的心境 小 ：“ 寥廓， 茫大地， 主沉浮？”是全 的“ 眼” 。上 就是通 写景，提出“ 主沉浮”的 ，表达了毛 青年 代 大的抱 。 四．在理解的基 上，朗 文。 第二 一．回 上 要点，朗 文。 （独立寒秋——看湘江秋景—— 主沉浮） 二、欣 下 1．上 提出了“ 主沉浮”的 ，下 怎 回答呢？ 写“ ”的 句是回 往事以“抒情”的方式回答“ 主沉浮？” ： 什么 几句就能回答“ 主沉浮”呢？《沁园春·雪》里的“秦皇 武”、“唐宗宋祖”