教育心理学第七讲概念、认知策略方案和学习策略方案.pptVIP

国外研究者四种代表性观点： （1）内隐的学习规则系统； （2）具体的学习方法或技能； （3）学习的程序与步骤； （4）学生的学习过程。 教育心理学第七讲概念、认知策略方案和学习策略方案 刘电芝（1997，2000，2002）提出： （l）凡助于提高学习质量、学习效率的程序、规则、方法、技巧及调控方式均属学习策略范畴； （2）学习策略既有内隐、外显之分，又有水平层次之别； （3）学习策略是会不会学的标志，是衡量个体学习能力的重要尺度，是制约学习效果的重要因素 （4）可指总的学习思路与方法，也指具体的活动或技巧； （5）对学习的影响，有的是直接影响，例如记忆策略、组织策略；有的是间接影响，如情感策略、社会策略。 教育心理学第七讲概念、认知策略方案和学习策略方案 刘电芝建构起关于学习策略的系统理解，其不仅涵盖认知层面，也包括操作、情感和社会层面，学习策略是多维度的综合体，这种整合性解释提供了理解学习策略的全新角度。 想一想：刘电芝的解释可能存在什么问题？ 教育心理学第七讲概念、认知策略方案和学习策略方案 20世纪90年代间，研究者试图找出那些适用于广泛领域的、能提高各领域学习效率的通用学习策略。 刘志华和郭占基（1993）归纳出组织、搜集信息、复述与记忆、寻求社会帮助、复习、评估与诊断、目标与计划、记录与自我监控和环境建构九种通用性学习策略。 何进军和刘华山（1996）认为，学习策略包括注意集中、组织、理解加工、阐述、自我计检、目标想象和意像联系七种策略。? 教育心理学第七讲概念、认知策略方案和学习策略方案 3.2 学习策略体系 3.2.1 通用学习策略 周国韬（1997）等将学习策略划分为计划性策略、努力策略和认知策略。 刘电芝曾（1997）连续发表12篇文章，分别介绍选择性注意策略、记忆学习策略、组织学习策略、精加工学习策略、元认知学习策略、启发式解题策略、阅读理解学习策略、创造性思维学习策略等。 张庆林（1998）也曾连续发表5篇文章，介绍加深理解的策略、巩固记忆的策略、构建知识的策略、高效练习的策略、成功解题的策略。 教育心理学第七讲概念、认知策略方案和学习策略方案 为何出现这种混乱的局面？ （1）各研究者观点各异。 （2）缺乏对通用学习策略分类的可信维度。 2000年之后极少有研究者提出新的通用学习策略结构理论。 教育心理学第七讲概念、认知策略方案和学习策略方案 2000年后，由于建构主义在我国日益受到关注，研究者开始转向探讨建构主义思潮下的通用学习策略： （1）合作学习策略 （2）自主学习策略 （3）小组学习、认知师徒法、探究性学习等 问题：“教学策略”抑或“学习策略”？ 教育心理学第七讲概念、认知策略方案和学习策略方案 我国学科学习策略的研究2000后方开始蓬勃发展，表现出如下趋势： （1）继续探索适用于不同学科的学习策略类型。 （2）研究不同年龄阶段学生（如小学、初中、高中、高职、大学）特有的学科学习策略。 （3）研究不同类型学生（如师范生、军校生、医科生、工科生、学习困难学生、城乡学生、男女生等）的学科学习策略。 教育心理学第七讲概念、认知策略方案和学习策略方案 3.2.2 学科学习策略 （4）研究不同学习环境下的学科学习策略，如英语网络教学条件下的学习策略? （5）研究不同文化环境下的学科学习策略 （6）对学科学习策略进行调查，分析与学习成绩的相关，分析影响因素，提出训练举措等。 教育心理学第七讲概念、认知策略方案和学习策略方案 教育心理学第七讲概念、认知策略方案和学习策略方案 教育心理学第七讲概念、认知策略方案和学习策略方案 教育心理学第七讲概念、认知策略方案和学习策略方案 教育心理学第七讲概念、认知策略方案和学习策略方案 本 讲 纲 要 教育心理学第七讲概念、认知策略方案和学习策略方案 概念 认知策略 学习策略 1 概念 何谓概念？ 有哪些教学处置能促进概念的学习？ 如何纠正错误概念？ 概念是如何得以扩展和联结的？ 教育心理学第七讲概念、认知策略方案和学习策略方案 1.1 想一想： 概念是用以会聚相似事件、观念、客体或人的某一类别。 概念是抽象的，并不存在于现实世界当中。 概念的作用在于，将大量信息组织为某一易处理的集合。 教育心理学第七讲概念、认知策略方案和学习策略方案 1.2 概念的含义 不同概念的“特征”数量不一，它们是对概念的界定。 个体是通过观察概念的关键特征来识别概念的。 不同概念的学习，难度不同。 （1）概念的特征数。 （2）概念的模糊性。 教育心理学第七讲概念、认知策略方案和学习策略方案 美国教育心理学家布鲁纳（J.S.Bruner）倡导通过发现来教授概念（teaching concepts