青岛版小学数学五年级上册《平行四边形的面积计算》教学设计.pdfVIP

《平行四边形的面积》教学设计 教学内容 ：《义务教育教科书·数学》 （青岛版）六年制五年级上册第五单元信息窗 1。 教学目标： 1. 通过学生自主探索、动手实践推导出平行四边形面积计算公式，能正确求平行四 边形的面积。 2. 让学生经历平行四边形面积公式的推导过程，通过猜想、验证、观察、比较，发 展学生的空间观念，渗透转化的数学思想方法。 3. 培养学生的分析、综合、抽象、概括和解决实际问题的能力；使学生感受数学 与生活的联系，培养学生的数学应用意识，体验数学的价值。 教学重点： 探究并推导平行四边形面积的计算公式，并能正确运用。 教学难点： 平行四边形面积公式的推导方法。 教学准备： 方格板、平行四边形纸片、直尺、剪刀、三角尺 教学过程： 一、情境导入 课件出示教材中的情境图。 师：同学们，上一节课我们一起去参观了小明家承包的两个养殖池，通过共同探讨 知道了这个虾池的形状是平行四边形，以及平行四边形的一些特征。 师：请看大屏幕， （课件出示 2 条数学信息）根据小明又给我们的信息，你还能提 出什么问题？ 生可能：虾池的面积是多少？ 这个虾池能放养虾苗多少尾？ 根据学生的回答，教师适时评价并板书问题。 师：根据信息，要求这个虾池一共能养多少尾虾？我们首先要知道这个虾池的面积， 也就是这个平行四边形的面积。平行四边形的面积怎么计算呢，这节课我们共同来探究 一下。 （板书课题：平行四边形的面积） 【设计意图】：从信息窗提供的情景入手，引导学生观察信息、提出问题，有效地 提高了学生的学习兴趣，激发他们的求知欲望，自然而然地引出本节课的课题。 二、合作探索 1. 猜想 师：回忆一下，我们已经学过哪些图形的面积？（长方形、正方形）它们的面积计 算公式是怎样的呢？我们是怎样推导出来的呢？ （课件出示写有各部分名称的平行四边形） 那么同学们能不能大胆的猜想一下平行 四边形的面积计算公式是怎样的呢？ 生可能： 平行四边形的面积 =底× 邻边 平行四边形的面积 =底×高 2. 验证 这只是我们的猜想，究竟哪个面积计算公式是正确的呢？需要我们的进一步验证。 为了方便大家探究，老师为每个小组都准备了这样一个同样大小的平行四边形，下面请 同学们利用手中的方格板、剪刀、尺子等学具，小组合作，验证一下这两个面积计算公 式的正确性。 在验证之前，请同学们想一想，我们该如何得到这个平行四边形的相关数据呢？ 生可能回答：用尺子量、数方格 用尺子量肯定会有误差，我们改怎样把误差降到最低呢？ 根据学生的回答，引导学生正确测量数据。 请看大屏幕，有关小组合作的要求还需要大家了解一下。 （生读） 生活动探究 师：经过大家的动手操作，相信都有答案了。哪个小组愿意先来交流？ 生汇报。 师：我们再一起看看验证的过程： （课件演示）所以通过“数方格”验证， “底×邻 边”这个猜想是错误的。 师：虽然这个猜想是错误的，但我们要感谢提出这个猜想的同学，因为你的猜想很 有价值，让我们大家对“底×邻边”为什么不对有了更深刻地认识。避免了以后我们犯 这样的错误。既然“底×邻边”是错误的，那“底×高”是不是正确呢？哪个小组想来 汇报一下。 生汇报。 生可能：利用数方格得出平行四边形的面积是 28 平方厘米，然后测量出平行四边 形的底和高，根据猜测的公式得出平行四边形的面积是 28 平方厘米。所以猜想的平行 四边形的面积 =底×高是正确的。 生可能：我们小组是沿着平行四边形的高剪下来，把它拼成长方形，我们发现长方 形的长就是平行四边形的底，长方形的宽就是平行四边形的高，根据长方形的面积 =长 ×宽，所以平行四边形的面积 =底×高。 根据学生的回答，教师适当评价。 （课件演示第二种验证方法。） 师：他们小组通过剪一剪、拼一拼，验证了这个公