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《白鹅》教学设计 知识能力目标： 1．会认 8 个生字，会写 12 个生字。正确读写“高傲、郑重、京剧、 倘若、侍侯、脾气、邻近”等词语。 2．能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分，摘录、 积累好词佳句。 3．了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。 学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。 过程与方法： 抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。 通过朗读、感悟讨论、交流、读懂课文。 情感态度与价值观： 感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。 教学重点、难点： 体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。 教学准备： 多媒体课件 课时安排： ２课时。 教学过程： 第二课时 一、谈话导入 同学们，从上节课我们知道丰老先生养过一直白鹅，这只白鹅是一 只一位即将远行的朋友送给他的， 今天我们继续学习这篇课文。 齐读课题：白鹅 一提到丰老先生的白鹅，你的脑海里会出现一一只怎样的白鹅？预设：高傲、从容不迫、架子十足 --- 围绕文中哪句话写的？ 课件：好一个高傲的白鹅！ 理解：高傲 二、精 感悟 ：作者把 个 用在它身上是 它 ?恰恰相反， 接下来就 我 走 文，看看 的高傲具体表 在哪些方面？ 打开 文，首先告 老 表 在哪些方面？板 ：叫声 步 吃相 通 上 的自 自悟，你感 趣的是哪些方面的句子，把你喜 的句子 一 件出示第三自然段（引 抓住 声呵斥、 声叫 、引吭大叫体会 的高傲， 害； 几个 都表示白 叫声很 ， 么多，不重复 ？ ：不重复，因 它 精确表达了不同情境下 的叫声）理解得如此透 ， 着理解来 一下： 指 --- 体会 --- 练读 ：同学 ，白 不是人，它的 言中没有 和句子，但它却能通 各种音 来表情达意。 我 一起理解白 的 言。 出示 件 展：如果 会 ，你 它会 什么？指名 渡：原来白 在看 会有不同的叫法，可 作者的 察是多么的仔 ，你 得 是一只怎 的 ？ 生答： 好一个（个性 足、高傲、尽 尽 ??）的白 ， 一段。 从你 丰富的想象中我 感受到了 的高傲尽 ，那么 的高傲 表 在哪儿？ 相机出示 件： 的步 _____________ 的， 像 _______________ 出 。指 — 体会（理解 角）相机看 角出 的 （ 着用几个 来形容一下 角出 ：大模大 、从容不迫、威 ??） 把 子 出来与 的走路作 比。 （引 抓住大模大 、从容体会）学生表演 子和 走路的不同 子。 指 朗 ： 同学 我 昂首挺胸地 走路的 子 渡：它的吃 更有趣，怎么吃呢？先 第五自然段，一会儿用你的朗 告 大家， 到底是怎么吃 的？ 请一位同学来读这一自然段（多媒体播放《新学堂歌·咏鹅》伴奏） 师：这么个吃法有趣在哪里呢？为什么作者说“常常使我们发笑？”相机出示课件 ：吃法有板有眼的句子 引导抓住先 - 再- 然后 ，体会鹅吃饭三眼一板、一丝不苟。理解三眼一板（眼，板：戏曲音乐的节拍。三眼一板指先击一下檀板，后敲三下鼓，比喻言语、行动有条理或合规矩，有时也比喻估事死板，不懂得灵活掌握。）和一丝不苟的意思。 指导朗读 指读——练读 - 指读 过渡：你觉得有趣吗 ?这种顺序可以打乱码？我们的鹅老爷是绝对不会打乱顺序的，因此在这位鹅老爷的身上经常上演这一幕情节。 课件出示课文最后一段指读，找错鹅老爷可以换成白鹅吗？再读一读，说说上演了哪一出呀？有趣吗？ 指名说 指导朗读 指读 - 师范读—指读 三、扩展 难怪这位作者像堂倌一样不胜其烦的侍候这位鹅老爷，你觉得作者对白鹅有什么的感情？ 预设：喜爱 师：如此爱着这只鹅，带着自己的理解你怎么再读这句话？ 课件出示：好一个高傲的白鹅！ 仿照填，好一个 ------- 的白鹅！ 总结：这么令人喜爱、如此有趣的家伙，谁能把它忘了呢？仿佛这只白鹅就站在我们眼前，就是放到课前短片中成群结队的鹅群中，我们也能一眼就认出它来。好一只高傲的白鹅！好一个细心的丰子恺！希望同学们 也能学会在生活中细心观察、 用心思考， 那样你也会写下令人难忘的文字。四、总结延伸 丰子恺老先生风趣幽默的语言使我们看到一位趣味十足的鹅老爷， 通过学习本课，你能总结一下本课的想写作方法吗（对比，反语，拟人） 结合他的写作方法，老师给你们留了一个小练笔，只要你们用心，你的文章一定会和丰老先生的文章一样精彩。 板书设计： 13．白鹅 叫声 步态 吃相  好一个高傲的动物！ 严肃郑重 厉声呵斥 厉声叫嚣 引吭大叫 步调从容 大模大样 三眼一板 一丝不苟 喜爱之情