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田园风光作文教学设计 田园是美丽的，田园是多姿多彩的。它比城市的空气新鲜，比 城市的颜色更绚丽。下面是的田园风光作文教学设计， 欢迎大家阅读！ 课前交流： 前作文：未成曲调先有情 话题交流，真情融汇：吹面不寒杨柳风 、背有关田园风光的古诗词： 我们积累了三首描绘田园风光的古诗词，（出示） 谁来展示一下你的朗读？指名读。 （评议：你的精彩朗读让老师也仿佛回到了那五彩斑斓的童年世界。我的眼前也浮现出那绿树成荫、瓜果飘香的乡下农家美景。 你把意境优美的古诗读成了一幅赏心悦目的画， 这让我想到了一个词：诗情画意！） 、同学们，这自然和谐的田园风光深深吸引着我们，这趣味盎然的乡村生活也让我们产生无尽的向往。 今天，就让我们用手中的笔来写一写田园风光、赞一赞乡村生活！（板书：写田园、赞乡村）齐 读 设计意图：通过回顾课文 , 创设情景，引导学生走进乡村田园，巧妙地切入本课的话题， 使学生在亲切的交流中， 初步体验乡村田园的美丽。为下面的习作指导做好了铺垫。 中作文：奇思妙想我能行 （一）奇思妙想，开启心路：一语天然万古新 、同学们，现在让我们放松心情，睁大眼睛，竖起耳朵，敞开心灵，一起随着优美的旋律，到乡间的小路上走一走，看一看吧！播放《走在乡间的小路上》，展示图片。 这可真是“田园风光美如画，乡村生活乐趣多”啊。当我们走在乡间的小路上时，哪些画面给你们留下了深刻的印象呢？ 指名说，随机归纳，板书：景人事（想） 设计意图：通过富有启发性的音乐和图片的展示，，引导学生在原有的语言素材的基础上积累和丰富语言， 使学生更进一步了解田园风光的美丽，积淀文学素养，引发情趣思维。 、其实，这些就是我们今天习作的内容， （出示课文插图）指 名读。 思考：有这么多可写的内容，那你准备具体写哪一方面呢？这处景，这件事是不是能很好地体现田园乡村的特点呢？赶紧开动脑筋想一想，也可以和你的学习伙伴交流交流。 、集体交流想写的内容，你为什么选取这个方面来写呢？ ( 指名说，板书：思维导图 ) 在交流过程中引导学生抓住乡村事物的典型特点（随机出示词 条：合理选材，凸显特点） （二）佳作引路，章法导写：要把金针度与人 、本次习作还给我们提出了什么要求呢？（再出示课文插图）指名读。学会运用积累的优美词句是本单元的习作重点。 那就让我们赶紧盘点一下学过的优美词句，再次走进优美的乡村吧。 （拿出 料） 愿意来 一 ，品一品。指名交流， 批注。 （投影演示） （ 描述 出示 片）同学 ，在第六 元的学 程中，我 一起来到了朴素、恬静的 下人家，欣 那自然和 的田园 光；拜 了如 如画的水之国，花之国，牧 之国──荷 ，感受那份宁静悠 与富足安逸；我 一 漫步在 田野，聆听那 快、柔美的麦哨在 中 ?? （ 条出示： 累 句，学会运用） ①抓住事物的特点来描述。 如：静 ， ，形状、 色等等。 ②采用比 、 人等修辞手法。 、生写批注，体会 美 句的作用。指名 。 、小 笔：老 得 一句写得 不是很具体，你 能 着根据 两点把它写具体 ？生 笔写， 巡 。交流， 。 、小 ：只要我 抓住事物的特点来描述，并且采用一些生 的写法，就能写出 美生 的句子， 而 些 美 句就能 我 的文章添光加彩。所以，我 本次 作的具体要求就是（出示） 。 意 ：通 佳作展示和 ，使学生开 作的 野，使学生在 佳作中最直 地了解田园 光， 学会描述方法， 可以消除学生惧怕作文的心理，激活的 新思 。通 有 次的指 ，引 学生明确写作的内容和方法，使学生在 笔之前，就了然于胸，胸有成竹。通 ，引 学生活化自己的写作知 ， 尊重学生的自主 ，减少了 学生的束 。 （三）快速行文，一气呵成：轻舟已过万重山 、看课件小结 123 点。同学们，赶快拿起笔，写一写我们心中的田园风光或乡村生活吧！ 、学生习作，老师巡视指导，帮助有困难的同学。后作文：快乐体验更新颖 （一）自我欣赏，集体交流，：大珠小珠落玉盘 、师巡视过程中，划出精彩片段，边写边评，指名读片段。生听，评议，修改 、选择有代表性的习作（写人、写事、写景各一篇），对照要求，集体交流评价。 （二）小组会诊，创新行文：二月春风似剪刀 、小组内对照要求，互相交流，互相批改。 、小组评选一篇优秀的习作参加班级交流。 、根据别人的优点，学习别人的长处，借鉴别人的优美描述，修改自己的习作，二次创新行文。 设计意图：引导学生学会自己评价习作，学会借鉴别人的好方法，学会修改自己的习作。通过二次习作，定格成文，提高习作的质量。 （三）变格创新，自由表达：映日荷花别样红 、根据自己的习作，画一幅关于农村田园风光的画。 、将自己的习作改编成一首诗，或重新创作一首诗。 、挑选优秀习作，投稿。 板书设计：