生态平衡教学设计[精选文档].docxVIP

生态平衡 一、素质教育目标 （一）知识教学点 1．使学生理解生态平衡的概念。 2．使学生理解生态平衡的原理， 破坏生态平衡的因素及保持生态平衡 的意义。 （二）能力训练点 培养学生运用生态平衡的观点分析、认识社会和自然现象，引导并训 练学生在课后对周围生态平衡遭到破坏的现状写调查报告的能力。 （三）德育渗透点 通过本节内容的学习，使学生明确保持生态平衡、使人类与自然和谐 发展的意义，确立尊重自然就是尊重人类自身的观点。 （四）学科方法训练点 训练学生形成宏观和整体的思维方法。 二、教学重点、难点及解决方法 1．重点：生态平衡的概念，保持生态平衡的重要意义。 2．难点：生态平衡的概念及其原理 3．疑点：什么是植被、酸雨？ 4．解决方法： 通过实例了解生态平衡的概念及保持生态平衡的重要意 义。由教师展示有关植被、酸雨的图像，并作相应的解释。 三、课时安排 课时。 四、教学方法情景教学法。 第一课时 （一）明确目标 银幕展示前述素质教育目标，使学生明确本堂课应达到的学习目的。 （二）重点、难点的学习与目标完成过程 先让学生观看以下内容的录相带或 VCD 软盘（1）1998 年长江中下游地区遭受的特大洪灾； （ 2）河北省北部地区由于大肆捕捉青蛙，造成小麦减产；（ 3）敦煌莫高窟上部被黄沙覆盖，洞窟已被流沙包围；（ 4）昔日的罗布泊是水青草秀的一片湖泊， 今日的罗布泊黄沙浩荡， 日月无光；（ 5）西南地区遭受酸雨的危害；（ 6）西南地区植被概况；（ 7）新疆、内蒙古地区的草原严重退化、沙化、碱化，优良牧草大幅度减少。）然后引出这节课要学习的问题。 （一）生态平衡的概念 什么是生态平衡？任何一个正常的生态系统中，能量流动和物质循环总是不断地进行着，但在一定的时期内，生产者、消费者和分解者之间保持着一种动态平衡。这种平衡状态就叫生态平衡。衡量一个生态系统是否处于生态平衡，包括三个方面，即结构上的平衡，功能上的平衡，以及输出和输入物质数量上的平衡。一个生态系统具有了这三方面的平衡，就处于生态平衡之中。应该怎样认识生态平衡？首先要理解平衡两字的含义，我们所说的平衡是指相对平衡，形成平衡的各种成分都保持一定限度的动态。自然界在长期进化中所形成的动态平衡，是建立在各种成分的特定运动规律及其相互关系基础上的。人类参与并适应了这一平衡。任何一个生态系统都有它的弹性或可塑性。就是说，生态系统内的某一个环节，在允许限度内变化时，整个系统可以进行适当调节，并保持原有的相对稳定状态，不致遭破坏，或遭到轻度破坏后，可再度自行修复。我们知道，自然 界是个极其复杂的系统，就生物集团而言，不仅植物 —— 动物 —— 微生物之间存在相互制约的关系， 使它们之间在数量上， 甚至在种类上发生改变。在植物、动物和微生物各自的群落，乃至种群内部亦竞争、排斥、共生、互助等相生相克的关系不断发生，因而不可能存在绝对平衡。 （在阐述生态平衡的概念时，应使学生明确：生态平衡是一个生态系统发展到成熟而稳定的阶段的状态；平衡是指系统内能量的输入和输出几乎相等；稳定状态是指系统内各生物功能类群的种类、组成和数量比例保 持相对稳定，这三大功能类群之间构成完整的营养结构，并且有典型的食 物链关系。稳态是平衡的具体表现；生态系统的平衡是进化过程中长期生 态适应的结果，又是生态系统向着较大的复杂性和稳定性发展的基础。） （二）生态平衡的原理 生态系统为什么能够保持动态平衡呢？主要是由于： 1．生态系统具有一定的自动调节能力。 当生态系统的某一部分出现了机能异常时，就可能被不同部分的调节 所抵消。例如：草地鼠对草原有一定的破坏作用，但在牧草生长不良的季 节，某些鼠类可能处于休眠状态，生殖率也降低。休眠这种行为保护，使 草地鼠的死亡率降低，从而保持其种群平衡；草地鼠出生率下降，又减轻 了对草群的压力，为雨季草群复苏创造了条件。上述实例表明，生态系统 通过自动调节，以保持它的稳定性。 2．生态系统的自动调节能力的大小决定于成分的多样性——即多样性 导致稳定性。 生态系统的组成成分越多样，能量流动和物质循环的途径越复杂，其 调节能力越强。相反，成分越单纯，结构越简单，其调节能力也越小。例 如：在热带雨林的生态系统中，营养结构复杂，各个营养级的生物种类繁 多，假如其中的某种草食动物（如梅花鹿）大量减少，甚至灭绝了，还可 以由这个营养级的多种生物（如野兔、马鹿等）来代替，仍然可以维持其 生态平衡。