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琵琶行并序教学设计 导语：琵琶行并序的教学设计有哪些精彩内容呢 ?琵琶行是文学家白居易的代表作，表达了“同是天涯沦落人”的情感。下面是分享的琵琶行并序的教学设计，欢迎阅读 ! 教学目的 1. 感受“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的悲剧美 ; 感知诗中音乐描写的美好意境，体会叙事诗的抒情艺术。 深入理解白居易的诗歌创作主张。 教学设想 重点与难点： 感受悲剧美，鉴赏音乐描写是重点 ; 通过描写音乐艺术沟通人物情感、塑造人物形象是理解诗意的难点。 2. 学法指导：强化预习，正音顺句，对照注释，初解文本 ; 诵读入境，感知诗意 ; 潜心涵泳，体味情感。 教具准备：投影片。教学过程 第一课时 教学目的：整体感知，把握二人成为知音的基础——同是天涯 沦落人。 一、激趣导入 由“高山流水”的知音故事导入。 在课前我先给学生放一段《高山流水》的古曲，让学生在明快的节奏中感知音乐中的“高山”“流水”，先进入音乐欣赏的氛围。然后在音乐的背景中我开始讲述“高山流水”遇知音的故事。 春秋时期楚国有一个叫伯牙的人擅长弹琴、作曲，他在汉阳江口弹琴时碰到子期在岸边细细倾听，并赞叹不绝。伯牙十分惊叹，这样一位樵夫打扮的人，怎么会欣赏我的琴声呢 ?他请子期上船，并问他：你喜欢听我弹琴，我现在弹一曲，请你说出曲子内容。说罢，伯牙弹了起来。子期听后说：妙极了 ! 你弹出来的琴声像巍峨的高山一样，像流动的江水一样。伯牙惊叹不已。从此，他们成了知心朋友，后人因此用“高山流水”来称呼知音。 今天我准备再给大家讲一个“知音”的故事。故事就是我们今天准备学习的课文《琵琶行》。 下面我们就来学习这篇课文。 二、诵读鉴赏： ( 一) 在《春江花月夜》的琵琶声中范读全诗，引导学生进入情 境。 ( 二) 讨论精讲，点拨要点 《琵琶行》是一首叙事诗，叙了什么事 ? 明确：叙诗人谪居江州，月夜送客江边，巧遇琵琶女之事。被 贬浔阳的白居易在落魄失意之时偶遇了一位知己， 他被一位流落此地 的琵琶女精湛技艺所折服，共同的遭遇使得两人在琴声中相互理解， 产生了“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的感叹，著名的《琵琶行》由此写成。 关于歌、行、引 : 《琵琶行》原作《琵琶引》。白居易还有《长恨歌》。歌、行、引是古代歌曲的三种形式， 后成为古代诗歌的一种体裁。 三者的名称虽不同，其实并无严格区别。其音节、格律一般比较自由，形式都采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。 故事的主人公是谁 ?他们的人生经历有什么共同点 ? 故事的主人公是唐代大诗人白居易和一个歌女。白居易我们比较熟悉，他是文学史上的重要人物。 (1)  白居易简介： 白居易 (772-846) 字乐天，号香山居士。以 44 岁为分界线， 前期抱定“兼济天下”之思，后期则“独善其身”。 (2) 诗歌主张 “圣人感人心而天下和平。感人心者，莫先乎情，莫始乎言， 莫切乎声，莫深乎义。诗者：根情、苗言、华声、实义。”  ( 《与元 九书》 ) ——诗歌的政治作用和社会意义。 “文章合为时而著，诗歌合为事而作。” ( 《与元九书》 ) —— 反映时事，为现实而作。 “唯歌生民病， 愿得天子知” (《寄唐生》) ——反映人发疾苦。 诗作《白氏长庆集》 71 卷，存诗 2806 首。讽喻诗、闲适诗、感伤诗、杂律诗——分类 “童子解吟《长恨》曲，胡心能唱《琵琶》篇”——唐宣宗李 忱题 诗中的歌女，善弹琵琶，故称琵琶女。 按常理，两人分别属于不同的社会阶层，白居易属官宦阶层， 而琵琶女居于社会底层， 两人并没有深入交往的社会基础， 他们何以 成为“知音”呢 ? 明确：因为他们有着相似的人生经历—— “同是天涯沦落人” 。 三、“沦落”的具体情况是怎样的 ?( 引导学生用原诗文回答， 齐读相关诗句，感受“沦落”之情 ) 他们是如何相识的呢 ? 他们在哪里认识的 ? 明确：浔阳，也就是今天的江西省九江市。 他们都是浔阳人吗 ?他们从哪里来的 ? 明确：不是。他们都长安。 他们在长安过着怎样的生活呢 ?又是如何来到了浔阳 ? A 、读序与第三节相关部分，了解琵琶女的身世、遭遇与心境。 当年：艳盖群芳，艺压京城，人妒人捧，年年欢笑 ; 而今：年老色衰，门前冷落，委身商人，独守空船。板书：京倡 商妇 怨 、读课文注释、序、第一节与第四节相关部分，了解诗人的遭遇与心境。 当年：诗酒流连，丝竹不绝，高朋满座，其乐融融 ; 而今：谪居卧病，有酒无乐，送客惨别，其情凄凄。 板书：京官 谪官 恨 四、“相逢何必曾相识”，是什么使素不相识、萍水相逢的诗人和琵琶女联系在一起 ? 音乐 ( 琵琶声 ) 。 一个独守空船，借乐诉怨 ; 一个送客江头，有酒无乐。一个善弹，一个善听，演绎出一出千古传诵的知音故事。 这正如浔阳楼楹联所言： 枫叶四弦秋，枨