用联系的观点看问题教学设计(35中政治学科李佳).docxVIP

教学设计——思想政治 教学设计个人信息 设计者  姓名 李佳  单位 北京第三十五中学  联系方式教学基本信息 课题 用联系的观点看问题 学科 思想政治 学段 2015-2016 第一学期 年级 高二 相关 马克思主义哲学 领域 教材 书名：生活与哲学 出版社：人民教育出版社 出版日期： 2015 年 6 月 指导思想与理论依据 根据高中思想政治课程指导思想，结合学生的认知规律（具体 - 抽象 - 具体），将教育心 理学中 “学习策略”（通过复述策略、 精细加工策略、 组织策略等， 完成复习与预习） 和“建构主义”（建构主义的学生观认为，教学不是知识的传递，而是引导知识在学生原有知识经 验中的“生长” ，强调尊重差异，利用差异成为学习资源，认为社会性的相互作用和任务情 境在学习中的重要意义， 因此鼓励学生通过一定的合作来解决情境性问题， 以此建构起能灵活迁移应用的知识经验） 作为重要理论依据， 遵循学生在学习过程中的主体性、内化性、生成性和自我效能感等原则， 以帮助学生构建以社会生活基础、 以学科知识为支撑的学习体系。基于该理论依据， 本课选择运用开放式的教学方式与小组合作探究的学习方式， 以提高学生分析和解决现实生活问题的能力， 培养其创造性， 体现政治学科主体性、 开放性与实践性的理念。 教学背景分析 学习内容分析： 本框题“用联系的观点看问题”是对上一框题“世界是普遍联系的”延续，是联系的含 义及其特性指导下的方法论。 整体和部分的联系、 系统和要素的联系是联系普遍性、 多样性 的重要表现， 对指导学生正确分析和处理现实生活中的问题具有重要意义。 学好本框题也为 学好唯物辩证法的其他观点打下良好的基础，所以它在整课中具有不容忽视的重要地位。 学生情况分析： 高二学生已初步具备了自主学习的意识和能力， 能够对熟悉的话题发表自己的见解， 有 一定的理性思维能力。 但是这阶段的学生还缺乏哲学思考的习惯和能力， 提高学生透过现象 看本质的能力是课堂中应关注和培养的。 学生学习这部分内容时， 会对模拟烹饪环节持有较 高兴趣，小组合作学习热情高， 方案设计颇具创造性，但对生活中渗透的哲学道理，能够较 为清晰并系统表达出来还具有一定困难。 对于系统优化方法的深入、 具体理解还需要进一步 加深。 教学方式与教学手段说明： 本课主要采用的是小组合作式学习、体验式学习 技术准备： 多媒体计算机、录像设备 前期教学状况、问题、对策 学生愿意表达对社会生活问题的看法，但是运用哲学理论分析和解决问题的能力还有待提升。所以，在课堂上多为其设计和提供与现实生活紧密相连的问题情境，帮助其学以致用。 教学目标 ( 含重、难点 ) 知识目标 1）结合生活情境，能理解并说明整体与部分的辩证关系以及系统优化的方法； 2）结合生活情境，说明如何统筹全局，选择最佳方案，实现整体最优目标； 3）结合生活情境，说明如何掌握系统优化的方法，并运用综合思维解决实际问题。 能力目标 1）初步具有坚持和把握整体与部分辩证关系的能力，初步具有运用系统优化的方法安排自己学习和生活的能力，并能够运用它们分析社会生活中的问题； 2）具备从生活情境中提炼与归纳的能力，提升其透过现象抓住本质的抽象思维能力； 3）初步具备利用所学原理、方法论解决实际问题的能力。 情感态度与价值观目标 1）树立全局观念、提升综合性思维与合作精神； 2）通过对社会现实问题的学习与探究，形成关注社会发展的公民意识； 3）体会生活中“联系”的智慧无处不在，从做菜中感悟治国理政的哲学智慧：联系是一种智慧，更是一种担当。 教学重点： 结合生活情境，运用整体与部分的辩证关系、系统优化的方法 教学难点： 结合生活情境，准确理解和运用系统优化的方法 教学流程示意 课前：学生自主预习第七课第 二框“用联系的观点看问题” （构建知识图，关注方法论） 导入：“奔跑吧，味蕾！ ” 学生小组合作完成任务 1： 从校园“黑暗料理”带来的 思考，任选“联系及其特性” 加以说明 学生小组合作完成任务 2： 保持原有食材， 如何使 “黑暗 料理”不再“黑暗”？ 完成一道“光明料理” 学生小组合作完成任务 3： 评选最佳“光明料理” 标准：满足系统优化的方法 学生澄清、落实在生活情境 中对系统优化方法的理解和 应用。 “治大国若烹小鲜” ：学生通 过自主探究以综合思维方式 完成对雾霾治理的简要分析。 留白静思： 感悟“联系是一种智 慧，更是一种担当” 。“无穷的远 方，无数的人们， 都与我有关。 ”  教 师 布 置 课 前 预 习任务，提示几种 可 供 选 择 的 学 习 策 略 （ 如 复 述 策 略、组织策略等） 教师呈现材料，了 解 学 生 对 原 有 知 识（第一框）的掌 握程度，并加以分 析