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田园诗情说课稿范文 荷 一向以水之国、花之国、牧 之国、 之国而 名于世文章中着重从 “牧 之国” 的角度来展 荷 的独特 情下面小 大家分享田园 情 稿希望 大家有所帮助 一、 教材 是一篇描写荷 田园美景的文章全文 “牧 之国的荷 ”来写：碧 的草原黑白花牛乳白色的 羊黑色的猪群金色的晚霞默默 奶的人宁静安 的夜晚 的灯??美 富 的荷 就像一幅幅 田园画展 在我 面前从文章的字里行 我 能体会和感受到荷 田园那 情画意的美以及作者内心深 溢 的 荷 田园 光的 美和向往之情 教学目 ： 、自学 文体会 美恬静而又充 生命气息的田园 光 、有感情地朗 体味草原、牲畜与人的和 交融及 情画意教学重点、 点： 在朗 程中 略荷 作 牧 之国的田园 光体会草原、牲 畜与人的和 交融 二、 教法 在《泉城》、《九寨沟》两篇 文教学之后再来教 篇 文完全可以放手 学生自主 、 体味教 的 任重在 学生开展好活 激励学生 好 文 篇 文通 几个 明、 生 的画面描写了荷 美宁静的田园 光在教学中不必 多分析 学生在整体感知的基 础上理解字词找到自己感受比较生刻、 比较喜欢的部分读一读并说一说为什么喜欢通过交流加深印象体会课文所展示的诗情画意教师在组织交流的过程中抓住重点知道整体感知读懂课文在此基础上让学生朗读自己认为优美的段落背诵一两部分积累优美词句然后安排小导游活动进行迁移性训练促进学生积累内化课文语言最后设计拓展性的练习找一找有关荷兰的资料 三、说过程 ( 一) 、情景激趣 学生欣赏多媒体展示的画面：画面中有运河、草原、郁金香、奶牛、骏马、长毛山羊、灯塔┄┄同时配以清远悠闲的音乐学生在享受音像带来的美妙感受之余很想知道课文是怎样描写这充满情趣的田园风光的 《田园诗情》所描绘的是荷兰的异国风情学生在这方面的感性积累较少创设情景渲染给予学生感官的体验能激发学生学习的内在需求学生在享受音像带来的美妙感受之余一定很想知道课文是怎样描写这充满情趣的田园风光的这就为下面的学习奠定了情感基础 ( 二) 、个体自学、整体感知 出示自学要求：自由轻声地读读课文想想荷兰给你留下的印象找找在些词句中能体会到把它们划出来再试着把你的体会通过朗读表达出来 这一环节我充分尊重每个学生的个性基础给予了他们独立思考 的空间保护了学生独特的理解和感受同时通过个体的自我学习、 整理、 归纳为集体交流作准备 ( 三) 、交流感悟、指导朗读 、交流：你最喜欢一处美丽的风光呢 ?为什么 ?在学生畅所欲言的同时启发学生口中读出感觉眼前读出画面心中读出感情悟出新的 见解 重点理解下列语句： 牛犊跑前跑后活像顽皮的孩子 ; 老牛仪态端庄好似牛群的家 长 碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间成群的骏马骠悍强壮腿粗如桩鬃毛随风飞扬 沉睡的牲畜无声的低地漆黑的夜晚只有远处的几座灯塔闪烁着微弱的光芒 2 、怎样理解“这就是真正的荷兰” ?这里启发学生从整体上回 顾课文内容更加深了对课文的理解也为下一个环节作好了准备 这一环节不同学习风格、思维方式、表现形式的学生个体通过 各种方法进行交流相互启发、 相互补充他们既主动获取了知识又实现 思维、智慧上的碰撞促进其个性健康、和谐的发展 ( 四) 、积累迁移 假如你是一名导游你想怎样介绍荷兰的风光呢 ? 荷兰的乡村十分迷人充满了诗情画意人们把它称作——我们首先来到碧绿如丝绒般的草原——接着又来到碧绿的低地——到了傍晚我们上了小船航行在运河之中——啊这就是真正的荷兰 让学生想象成为导游激发了学习兴趣培养了他们的主人翁意识使他们与课文内容贴得更近促进了学生积累内化课文语言 ( 五) 、拓展延伸 荷兰这么美你还想了解它更多的情况 ?课后以小组为单位上网去找一找有关荷兰的资料、图片 学生学了课文意犹未尽这部分有利于激发学生的探究欲望培养合作精神同时也丰富了他们的感性积累 板书设计 田园诗情 美丽迷人的 真正的荷兰天堂般的动物世界 宁静安谧的