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考点提示1、影响一个人能力的因素2、多元智能理论;一、 能力概述; 2才能和天才的概念 才能：多种结合在一起的以完成某种活动的能力为才能。 天才：能力的高度发展称天才。 ;（二）、能力与知识、技能的关系;1 能力与知识、技能的联系 （1）知识、技能是能力形成的基础，并推动能力的发展 （2）能力制约知识、技能的掌握水平，影响知识、技能的学习进度 2 能力与知识、技能的区别 （1）知识是认知经验的概括，技能是活动方式的概括，能力是心理水平的概括 （2）知识技能的掌握并不必然导致能力的发展 ;（三）能力的分类;2 根据能力的功能分为：认知能力、操作能力和社交能力 认知能力是指人脑加工、储存和提取信息的能力，即智力。 操作能力是指人们操作自己的肢体以完成各项活动的能力，是在操作技能基础上发展而来的。 社交能力是在人们的社会交往活动中表现出来的能力。;3 按照能力参与其中的活动的性质分为：模仿能力和创造能力 模仿能力是指人们通过观察别人的行为、活动来学习各种知识，然后以相同的方式做出反应的能力 创造力是指产生新的思想和新的产品的能力;液态能力和晶态能力 划分标准：根据能力在一生中的不同发展趋势以及能力和先天禀赋与社会文化因素的关系。 内涵：液态能力指在信息加工和问题解决过程中所表现的能力，它较少依赖于文化和知识的内容，而决定于个人的禀赋；晶态能力是指获得语言、数学知识的能力，与社会文化有密切的关系。;发展：流态能力20以后达到高峰，30岁后随年龄增长而降低；晶态能力一生一直在发展，25岁之后发展速度趋缓。 关系：晶态能力依赖于液态能力，然而液态能力高者居于贫乏的智力环境中，晶态能力的发展将是低下的。 ;二 智力理论及智力测验 ;一、一般的智力测验;比纳与智力测验;（1）斯坦福—比奈智力量表 智力年龄：简称智龄，是受测者通过测验项目所属的年龄。 智商：也称智力商数，用IQ表示。其公式为：智商（IQ）＝（智力年龄MA÷实际年龄CA）×100 比率智商的缺点：智力发展到一定阶段必然下降，与实际不符。 ;（2）韦克斯勒智力量表 离差智商的根??：人的智力按常态分布，智商分布的标准差为15。 离差智商公式：IQ＝100＋15Z（Z＝（X－X）/SD） 离差智商的缺点：容易造成对智力绝对水平的误解，始终不变。;WAIS-R的结构;教师招聘之考察心理学能力考察;教师招聘之考察心理学能力考察;4 智力测验的质量标准 （1）标准化 ： ①选择具有代表性的测验题目。 ②选取具有代表性的被试，确定标准化样本。 ③施测程序的标准化。 ④统计结果，建立常模。 （2）信度：测验的可靠程度。 （3）效度：测验的有效性。;（四）智力测验的使用 1 保密 2 够资格的心理测验工作者 3 常模是某一标准化样本组在一定时空间的平均成绩 4 主试对被试作切实仔细的记录 5 对测验本身有正确认识 6 要有测验道德;三、能力形成的原因与条件（2008年考点） 遗传 环境和教育对能力形成的影响 实践活动的影响 能力的发展和人的主观能动性 ;智商分数的频率分布（常态分布）;各阶段学习成绩与智商的关系;能力的结构理论 1.吉尔福特的三维结构模型（吉尔福特）;观点： ①智力可以区分为三个维度，即内容、操作和产品。 ②智力活动的内容包括听觉、视觉、符号、语义、行为，它们是治理活动的对象或材料。 ③智力操作指智力活动的过程，是由上述种种对象或材料引起的。包括认知（C）、记忆（M）、发散思维（D）、聚合思维（C）和评价。 ④智力活动的产品是指运用上述智力操作所得到的结果，包括单元（V）、分类（C）、关系（R）、转换（T）、系统（S）和应用（I） ⑤由于三个维度的多种形式的存在，人的智力可以在理论上区分为5×5×6＝150种。不同的智力可以用不同的测验来检验。 评价：三维结构理论同时考虑到智力活动的内容、过程和产品，对智力测验工作起到了推动作用。;2.能力的层次结构理论 人物：阜南 观点：能力的结构是按层次排列的。智力的最高层次是一般因素（G）；第二层次分两大群，即言语和教育方面的因素，与操作和机械方面的因素，叫大群因素；第三层为小群因素，包括言语、数量、机械、信息、空间信息、用手操作等；第四层次为特殊因素，即各种各样的特殊能力。;三元理论（斯腾伯格）;观点： ①智力包括的三个方面的亚理论，即智力成分亚理论、智力情境亚理论和智力经验亚理论。 ②智力成分亚理论认为，智力包括三种成分及相应的三种过程，即元成分、操作成分和知识获得成分。 ③智力情境亚理论认为，智力是指获得与情境拟和的心理活动，日常生活中智力表现为适应环境、塑造环境和选择新环境的能力。 ④智力经验亚理论认为智力包括两种能力，一种是处理新任务和新环境时所要求的能力，另一种是信息加工过程自动化的能力。 ;四 、加德纳：多元智