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用高质量的问题为学生导学 陈：董老师您好！ 我发现很多语文老师在阅读教学中都有 随意的连问、 简单的追问和习惯性的碎问的情况， 学生面对这一 串串的连问、追问、碎问，要么就是越来越没有话说，要么就是 必须要老师在前面大段大段地引答， 学生只能接老师每句话最后 的那一两个需要的词语。 我觉得在课堂上出现这种现象是教师的 问题设计质量不高造成的， 于是努力地思考阅读教学中该如何设 计高质量的问题进行导学。最近，在上《那片绿绿的爬山虎》一 课时，我就做了一些探索，结果还是不如人意。 【课堂回放】 这篇课文是学生在小学阶段第一次正式学习“借景抒情”。 文章讲十五岁的肖复兴在征文比赛中获了奖，去叶圣陶家里做 客，描写了叶老家院子里那一片绿绿的爬山虎， 抒发了少年去见 大作家的紧张、惊喜；后来聆听叶老的教诲，感受叶老的为人， 又一次浓墨重彩地描写了那一片爬山虎，抒发自己对叶老的敬 仰，并立下志向。若干年后，在叶老 100 周年诞辰纪念活动中， 已成为知名作家的肖复兴写下了这篇文章， 并以“那片绿绿的爬 山虎总是在我眼前那样绿着”为结尾， 让人感受到他对叶老无比 深切的怀念。 在理清课文线索， 学习了叶老给肖复兴改作文这件事后， 就 进入了体会作者三次借爬山虎来抒发自己的感情这一重点教学 目标的学习。我的第一个问题是这样设计的： 作者几次写到了爬 山虎？默读课文，勾出相关的描写。学生完成这个问题