《黄山奇石》(第二课时)教学设计概要.docVIP

《黄山奇石》（第二课时）教学设计 黄村镇第二中心小学 鲍建芝 一、 指导思想与理论依据： 《语文课程标准》指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对 话的过程。”文本提供师生对话的资源，学生和教师通过对话，相互 交换解读文本的不同体验和方法，相互交流解读文本所获得的信息 和启示。在学生语文学习的过程中，教师应尊重信任学生，给学生 恰当的指导和点拨，使学生进行高效率的学习，为学生提供交互式 的学习平台，提供学习的时间、空间和展示自我的机会，促进每个 学生主动参与，每个学生健康发展。 二、 教学背景分析 1、 教材分析： 《黄山奇石》是北京市义务教育课程改革实验教材第 4 册第 8 单 元的第二篇课文。本课图文并茂，语言生动，描写形象，富有情趣。 具体描写了黄山风景区里各种有趣的奇石，表现了大自然的神奇伟 大。 “五岳归来不看山，黄山归来不看岳” ，这是明朝地理学家徐霞 客游览黄山之后的感叹。 《黄山奇石》这篇课文抓住黄山“四绝”之 ——怪石，娓娓道来。那些惟妙惟肖、趣味横生的奇石原本无生命， 但在作者笔下被描绘得活灵活现， 呼之欲出。教师可在培养学生观察 力与想象力的基础上， 激发学生的好奇心与求知欲， 并让学生能用自 己的语言一一表述出来。 同时创设多种情景让学生参与到学习活动中 来，学生能以不同的角色在感悟语言、 摹仿语言的同时也能创造语言，这个过程实际上就是一个对话的过程。 2、