2021-2021学年第二学期初三化学备课组总结.docxVIP

编号： 时间：2021年x月x日 学海无涯 页码：第 PAGE 3页 共 NUMPAGES 13页 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 2021-2021学年第二学期初三化学备课组总结 化学组生本课堂模式探讨《课程标准》的课程理念之一指出：为每一个学生的提供平等的学习机会，使他们都能具备适应现代生活及未来社会所必需的化学基础知识、技能、方法和态度，具备适应未来生存和发展所必须的科学素养，同时又注意使不同水平的学生都能在原有的基础上得到发展。上述理念所体现的是教育公平问题，而教育教育公平是一个蕴涵十分丰富的问题。作为教师，从学科课堂教学层面来看，教育的公平就是要求老师能做到关注每一个学生的发展，充分尊重每一个学生的平等受教育的权利和发展的机会，使不同层次的学生在原有的基础上都能得到应有的发展，实现最大的进步。这就要求我们要关注“生本”，一切是从学生出发，充分尊重学生，积极调动学生。为了达到这样的目标，我校化学教研组结合学校“生本教学”的要求，进行了一些尝试，现主要从两个方面谈谈体会。一、精心设置前置性作业。“生本教育”是以学生为本的教育，它提出的教学原则是：先做后学，先会后学，先学后教，教少学多，不教而教，以学定教。假如在教学前，学生对所学内容一无所知，就做不到以上几点。教师把第二天课程的教学目的、要求，变成学生先学的一个前置性作业――实际上是把第二天的教学要求变成学生先学的一个问题，通过“前置性作业”的形式，提前布置给学生，让学生先学。因此如何设计布置“前置性作业”就成了生本教育操作的重要环节。1.明确目标。在设计前置性作业时，我们要求组内教师必须先吃透教材，领悟相应的重点难点，把握住清晰、准确、合适的目标定位。这样在设计和选题时才能增强针对性，为课堂教学活动的组织奠定基础。2.把握难度。我们认为，前置性作业的设计质量将直接影响学生的学习情绪和学习质量，太简单了，只是课本知识内容的填充和搬运，学生就会逐渐形成机械性思维。太难了，令学生望而生畏，无所适从，就会打击学生的积极性，使学生逐渐失去学习的欲望。因此前置性学习必须做到“从学生已有的经验出发”，激发学生经验与现实的矛盾，形成认知的冲突，自觉投入到学习之中，构建新知识。3.题型多样。为了避免学生视觉的疲劳和思维的定势，前置性作业的设计题型也要力求创新。对知道、认识、了解、学会等不同层次的知识，应根据需要灵活运用填充题、选择、判断、连线、图表、问答等不同题型，引导学生在识记知识的同时，准确把握知识的外延和内涵，学会运用知识解决问题。