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用生本理论指导阅读教学 长期以来，由于受传统教育观念的影响， 我国教育体制一 直坚持“师”本论。就是以教师为中心开展课堂教学活动。 在这 种理论指导下，学生的个性和创造性能力得不到长足发展， 教师 被看作“权威”，教师的言行被看作是不容置疑的。生本理论， 强调教育过程要承认受教育者的个体差异性。 “生本教育”理论 家郭思乐教授认为：“教育是依靠人的特殊的精神生命活动的过 程，它最终或基本上是由一个带有整体性、 活动性和生长（创新） 性的生命自己实现的。”作为语文教师，在阅读教学方面，坚持 “生本论”教学就是要充分考虑学生的认识水平和阅读兴趣， 开 展个性化的教学指导。 在生本理论指导下开展阅读教学活动具有现实意义。 它可以 充分挖掘学生的求知欲望，有目的性有选择性的开展专项阅读， 以此来提高自身的语言运用能力、审美能力和探究能力。 生本理论下阅读教学的情境构成 通过语文教材创设阅读情境语文教材安排了大量的优秀文 章，教师要引领学生走进作者所创的意境之中。在阅读教学中， 教师的任务之一就是引导学生驰骋想象， 透过文字看到图画，透 过语言看到生活，置身于作品之中，获得人生感悟和美的享受。 如阅读老舍先生的《济南的冬天》，“最妙的是下点小雪呀。看 吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好象日本 看护妇。”作者对冬天的描写，使学生可以展开联想与想象，调 动以往的生活体验，对冬天的