育才中学课程改革方案.docVIP

育才中学课程方案 依据国家教育部2001年颁布的《基础教育课程改革纲耍（试行）》和《上海 市普通中小学课程方案》，在研究分析国际高中课程改革的主要思路和趋势，总 结提炼育才中学自20世纪60年代以來的课程及课堂教学改革经验的基础上，结 合学校的现实状况，制定《育才中学课程方案》。（以下称《课程方案》） 一、改革苗景 （1） 育才教育改革的传承与发展 课程改革是教育改革中最为重耍的改革Z-O在很长一段时间里，我们的课 程设置还是考虑学科本身过多，考虑社会发展，特别是考虑学生的发展还是远远 不够。自上世纪60年代起的三十多年里，在老校长、著名教育家段力佩的带领下, 学校开展了在全市乃至全国都有影响的教育改革。段老教改的显著特点就是关注 人，特别是关注学生的发展。我们认为在今天育才屮学课程改革方案的制定中， 正是耍传承这一精髓。 进入21世纪，社会的发展，学校的变化，使得育才师生在课程改革上有进一 步发展的诉求。审视国际、国内的课程改革，以学生发展为木，提高课程设置的 多样性和选择性，是课程发展的总趋势。因此，育才完全应该在传承的基础上， 设计出符合国内、国际发展趋势的，乂适合寄宿制高中的“全天候”的课程改革 方案。 （2） 学校被赋予充分而合理的课程自主权 《基础教育课程改革纲要（试行）》倡导“三级课程管理”政策，其本质是 改革了过去课程设置上高度的“中央集权”，是中小学课程开发、实施方式的转 型。《上海市普通中小学课程方案》也明确指出，要赋予学校合理的课程口主权, 形成有效的课程运行机制。”随着学校被赋予充分而合理的课程自主权，学校的 课程体系应该以其鲜明的个性，展示这所学校独特的办学冃标、先进的课程理念、 高效的组织结构和自觉的评价机制。 （3） 实验性、示范性高中的使命与责任 根据《上海市实验性示范性高中内涵建设发展性评审工作方案》，实验性、 示范性高屮当以发展为先，实验为重，特色为主，形成多样化、特色化办学格局。育才中学应当也必须急促发扬“敢为天下先”的精神，在办学的根木性问题一一 课程改革上有新突破、新进展。 二、 课程理念 从“大课程”的理念来看，学校应将学生在学校整体安排屮可能获得学习经 历和学习经验的各类活动，纳入到课程建设的范畴，结合寄宿制高中的实际情况, 必须设计“全天候”的课程。 学校的最高追求是学校设置的课程满足了学校每一个学生的需求，即以课程 内容、课程水平和课程修习期限等的多样性，适应学生发展的多样化需求。 学生有共性，也有个性。学校的课程设计首先应符合国家课程的基本规定， 体现国家对公民素质的最基本耍求，根据课程标准，结合育才学生的实际，校本 化地实施国家课程，精选学生终身学习所必备的基础内容，增强课程内容与社会 进步、科技发展和学生经验的联系，努力为学生提供多种多样的学习经历和体验, 夯实基础、拓宽视野，引导创新和实践，培养学生的终身学习能力和健全人格。 同时，学校的课程设计乂必须充分考虑学生在掌握学科上的差异，学生个性发展 上的需求不同，学校应据寄宿制高中的时空优势，充分挖掘学校教育资源，为学 生开设供学生选择的学校课程，努力做到为每一位学生全面发展、个性发展、终 身发展服务。 三、 课程冃标 学校课程旨在培养学生“自立的素养，共生的意识，科学的态度、负责的精 神、领袖的情怀 四、 课程结构 1、课程结构 以《上海市普通中小学课程方案》为基本依据，学校的课程体系由基础型课 程、拓展型课程和研究型课程。 三类课程：基础型课程、拓展型课程、研究型课程(J 1模块或主题 三类课程：基础型课程、拓展型课程、研究型课程 ( J 1 模块或主题 (1)基础型课程、拓展型课程、研究型课程 ?基础型课程是学生知识、技能和身心可持续发展的共同基石，由各学习领 域体现共同基础耍求的学科课程组成，是全体学生必修的课程。 ? 拓展型课程由限定拓展课程和自主拓展课程两部分组成： ——限定拓展课程主要由综合实践学习领域的教养课程、学校文化活动与班 团活动、社团活动、社会实践等各类活动，以及国家规定的各类专题教育组成， 是全体学生限定选择修习的课程。其屮，教养课程是帮助学生养成公民素养的课 程，主要内容包括人际规范教育、志愿者活动、文明寝室和温馨教室的创建、爱 心基金募捐活动等，旨在学生养成良好的礼仪习惯，懂得关心和感恩，成为有教 养和责任感的公民。 ——口主拓展课程主要由学科拓展课程和特色课程、荣誉课程和学养课程中 的部分学习活动组成，是学生自主选择修习的。 学科拓展课程以-基础型课程延伸的学科课程内容为主，主要是基础知识、基 本技能的融会贯通和综合运用，或新情境下的问题解决。 特色课程专指学校开发的5人校木课程群中的各类课程。 课程群 冃标定位 课程列举 身 心 修 培养健全人格和健康体魄，积极向上的生活态度； 学会悦纳