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电影《钢琴课》中的钢琴意象功能解读 一钢琴与电影的关系分析 电影虽然是视听统一的艺术， 但总体来说，起主要表达作用 的还是视觉系统，无论是故事情节还是人物形象， 都是需要一系 列动态的光影形象去描述和表达的。即便是像《钢琴课》这样以 钢琴支撑起整个故事、串联起整个情节发展、丰富所有人物内心 世界的艺术电影，电影就是电影，就是要通过视觉表象来达到消 费和审美的过程，因此电影只能从无声到有声，绝对不能容许 “无影”。因此，从这个意义来讲，钢琴作为一种乐器，对于电 影的贡献，则不仅仅是以“无形”的姿态退居幕后， 作为背景音 乐来烘托气氛、塑造个性、暗示情节，而且还可以“有形”的出 现，作为情节中的一个道具甚至是一个角色， 与人物角色共同支 撑起表演的功能，这里的钢琴就不单单是一个听觉焦点，而更多 的是起着具有角色功能作用的意象性存在。 二 钢琴的意象功能以及在《钢琴课》中的表现概况 意象功能是本文中的一个尝试性的提法， 即钢琴在电影中的 听觉功能的基础上所强调的“视觉”功能的内容， 包括钢琴作为 一种演奏性道具在故事情节中所承担的演奏场景的功能表现， 同 时还包括钢琴作为承载钢琴演奏者内心世界、 个性气质和复杂人 物关系的象征性、暗示性和符号化的形象定位， 而本文重点探讨 的就是后者。电影《钢琴课》的故事情节已经家喻户晓，在此无 需赘述，而作为一个艺术爱情故事，该电影以钢琴作为贯穿情节 始末的标志性线索和关键道具， 在透过其表象层面的这种情节推 动功能下，则在深层表现出的是文化层面、 人性层面的象征意义 和符号意义。简单地说，在电影中始终以净化人的心灵为己任的 “乐器之王”钢琴，在这部影片中以一种视觉、听觉上双重的 “戏里戏外”的方式贡献了一首首凄婉浪漫的爱情妙音神曲， 钢 琴和钢琴曲不仅在影片的所有情节都作为枢纽和关键存在， 还处 处象征着女主人公内心世界和情绪的波动。 女主人公艾达被设置 成哑妇的角色显然是要强化钢琴的这种意象功能， 使钢琴彻底地 达成自己心声的释放，达成对自己爱情诉求的表达， 个人的生命 意识和本能冲动也都融于钢琴演奏和琴声之中。 概括地说，除情 节道具和关系媒介外，钢琴在影片中展现了两种明确的象征含 义：其一，钢琴来自欧洲文明世界，伴随女主人公远嫁新西兰土 著部落，构筑了文明与野蛮的鲜明对比， 而钢琴作为一种现代文 明被体现出来，因此它在影片中的演奏和琴声无疑都是具有传 承、呼唤和反思现代文明的象征意义， 是文明社会对蛮荒社会的 一种潜在引导；其二，钢琴之所以成为乐器之王，在于它作为最 大的、最系统的乐器，所能够演绎的乐曲的丰富性和表现力，是 涤荡心灵、直达本性的最强音，而女主人公对它的钟爱，也是对 自身生命意识和爱情诉求的守护和追求， 而钢琴的演奏也正是她 以弱小身躯安静沉默地冲破父权制社会的禁锢，获得重生的动 力。 三意象功能一一钢琴在《钢琴课》中的多维度艺术 1 寻琴之旅――自我的坚持与爱情的觉醒 影片的情节就是从艾达牵挂她的遗留在海滩上的钢琴开始 的，同时也是展现她坚韧自我的内心世界和渴求爱情的开始。 当 钢琴在海滩上背临巨大的风浪， 预示着孤单的文明被巨大的蛮荒 所吞噬之时，背景音乐响起，即本片的主题曲《 The heart ask pleasure first 》，深沉却蕴含着高亢的琴声，展现着女主人公 澎湃的内心，是对钢琴的牵挂，是对自我个性的坚持，也蕴含着 对未来的期盼，对爱情的渴望。配合着的巨浪滔天的恶劣环境， 钢琴曲越发坚韧和恒定，展现了女主人公的坚持和顽强。 当女主人公带着 9 岁女儿来到海边弹奏钢琴之时， 主题音乐 伴随着实有的情节安排再次响起。 此时的钢琴曲流畅连贯， 喷薄 而出，象征着女主人公艾达渴望已久而终于实现的钢琴演奏。 而 这一举动显然是为在一旁的邻居贝恩斯能够被这种音乐震撼折 服而安排的。 聆听演奏， 他解读到了钢琴对于艾达来说绝不仅仅 是个消遣的玩物， 而是生命本能的表达和守候， 而以生命演奏使 得钢琴曲扣人心弦，展现出别样的魔力使他无法忘怀。优美、深 沉的钢琴曲使得贝恩斯似乎全然理解了这个来自远方且不能说 话的陌生女人复杂而单纯的内心，对艾达的爱意开始逐渐萌生。 当艾达演奏完钢琴之后准备离开的时候， 有一个从高处俯瞰着他 们的镜头， 用以展现艾达和女儿走向远方的绝妙场景。 而贝恩斯 一边目送母女俩渐行渐远的身影， 一边按步踩着她们在沙滩上留 下的脚印， 悄悄地跟在后面， 俯瞰的全景式视角展现了三个人在 沙滩上留下的脚印， 它们从不同的方向汇成一条， 明确暗示一段 动人的故事即将发生。 钢琴在这个的桥段所起到的意象功能， 主 要是为爱情做铺垫，钢琴与海浪隐喻着男女主人公。 2 以琴易换――欲望与爱情的纠结 影片的戏剧冲突就从这一次交易开始。 贝恩斯看出了钢琴对 于艾达的