小学语文_姥姥的剪纸教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 3 12 姥姥的剪纸 【教学目标】 1. 有感情地朗读课文。通过品读语言文字，感受姥姥剪纸技艺之“神”，体会祖孙情深。 2．初步感受文章民俗语言的特点；领悟正面描写与侧面描写相结合的表达效果。 【 教学重点】 通过品读语言文字，感受姥姥剪纸技艺之“神”，体会祖孙情深。 【 教学难点】 联系上下文和生活实际，体会作者对姥姥、故乡的深厚感情。 【课前准备】课件 【教学过程】 导入新课 1.今天我们这节课学习第12课，请大家齐读课题。一提到姥姥，我们脑海中就浮现出一位和蔼可亲的老人形象，感到特别亲切。请大家带着这种亲切再读课题。 2.大家已经熟读了课文，谁能用简练的语言说说课文主要写了哪些内容？（板书 剪纸技艺高 剪牛兔传情） 3.出示本节课学习目标（指名读），告诉学生我们要评选这节课的“朗读之星”和“表达之星”。 二、有感情朗读，感受姥姥剪纸技艺高超。 1.指名读1，2自然段，在学生的朗读中相机引导评价。 第1段： 我听出来了，你在这段重读了“左邻右舍”“都”“心灵手巧”，你给大伙说说为什么重读这些词？（因为从这些词中我感受到姥姥的剪纸在我的家乡很受欢迎，她的剪纸水平一定很高） 你真会读书，读出了自己的感悟，请继续读第2自然段。 第2段： （1）一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了，人物、动物、植物、器物，无所不能。 谁能来评价一下他的朗读（他强调了“普普通通”“要什么有什么”“无所不能”，我感受到姥姥剪纸工具材料虽然很普通，但姥姥还是无所不能，姥姥真的是剪纸高手）（工具材料越是普通，越能说明姥姥了不起，简直像个魔术师） （2）我从小 就听人啧啧赞叹： “你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。” 评价：多么美的语言，你真的像一位乡亲在夸姥姥呢。 （3）谁愿再读读1、2自然段，像刚才这位同学们一样通过朗读读出姥姥的剪纸技艺高超。 （4）（出示课件）乡亲们赞叹姥姥的语言通俗易懂，节奏感强，显示出民俗语言的特点和魅力。你能仿照这种句式夸夸姥姥吗？ 你姥姥神了，剪_______像________，剪____________像____________,剪____________ , 剪____________。 （5）出示第2自然段两个句子： 这两句话放在一段，写法上有什么不同？（正面描写 侧面描写） 过渡：姥姥的剪纸技艺高超还表现在哪里？ 2.指名读第3自然段。 评价：读出了问号和顿号的含义。 引导：老师读这段话时，心中有个小问号，这段好像在写姥姥很善良，很热心，没写姥姥剪纸水平高呀？真是这样吗？（有求必应，任谁开口都行，说明姥姥什么都会剪，不用挖空心思去想）（乐颠颠 ，可以看出来求剪纸的人的心愿得到满足，高兴的走的，也说明剪纸技艺高） 3.过渡：姥姥剪纸技艺高，不管什么都会剪，剪什么像什么，还能“盲剪呢”，谁读4,5自然段。（指名读） 评价：你读出了赞叹之情，人物对话读得好，读出我的调皮和姥姥的和蔼可亲。 再指名读。（从“一天”开始） 4.过渡：姥姥高超的剪纸技艺是怎么练出来的呢？（齐读第6段） 引导：这段文字很有特色，你发现了吗？（排比 比喻）连用六个“剪”，可见姥姥一直在不断练习剪纸呀。所以姥姥说：“熟能生巧，总剪，手都有准头了。”（再次齐读这一段） 三、展开想象，体味祖孙情深。 1.过渡：姥姥不仅剪纸技艺高超，而且还能通过剪纸表达对外孙的疼爱呢。（自由读7——12段） 2.分角色读（读出我和姥姥的亲情） 3. 过渡：小小的剪纸剪出了我童年幸福的生活，但是，我终究是会长大的，我终究是要去追寻属于我自己的梦想的。终于，我要离开姥姥了。姥姥是个明白人，她虽然不能经常见到我了，但她依然用剪纸传递着对我的爱。（配乐有感情朗读13段） 4.出示课件，引导说话：这定定地站着的，出身的望着远方的老牛，仿佛在说—— 这欢蹦着远去的兔子仿佛在说—— 5.引读：事实上，我不管走多远，走多久，梦中总不时——无论何时，无论何地，只要忆及那——我的心境与梦境就—— 总结全文，体悟写法 1． 文中的姥姥剪纸技艺高，咱班同学朗读水平也高，表达水平也很高，老师为你们点赞。 2． 我们来看题目，中心词是“剪纸”，课文并没有过多介绍姥姥剪纸的形状，作用，而是写了（指板书介绍）运用了正面描写和侧面描写的方法写姥姥剪纸技艺高超，抓住姥姥的一言一行突出浓浓的祖孙情。作者写这些是为了表达什么情感呢？（对姥姥的思念 爱）课文以“剪纸”为线，借“剪纸”抒情，这种布局谋篇的表达方法值得我们学习运用。 板书 剪纸技艺高超 思念之情 剪牛兔图传情 《姥姥