电解质溶液中的质子守恒.docx

电解质溶液中的质子守恒 电解质溶液中离子浓度大小的比较历来是高中化学教学 的重要内容和高考的主要考点。 高中阶段比较电解质溶液中离子 浓度大小的主要理论依据是电荷守恒、物料守恒以及质子守恒。 前面两个“守恒”对学生能力要求较低， 容易理解。 而质子守恒 学生掌握比较困难，一直以来都是教学的难点。 笔者在教学实践中发现学生对质子守恒不易掌握的主要原 因是我们在讲授时停留在固定的教学模式上， 很少深入浅出的对 其进行分析加工。 笔者根据教学实践经验并结合大学化学相关内 容提出了一种新的分析模式，希望能起到抛砖引玉的作用。 一、质子守恒的常规分析模式 基本原理：电解质溶液中由 H20电离出的H+浓度等于0H- 浓度。 分析方法：例如在Na2S溶液中，溶液显碱性，0H-完全由 H20电离产生，而 H20电离的H+分布在三个方面：一是被 S2-结 合成HS-的，二是被HS-结合成H2S的，三是没被结合存在于溶 液中的。生成 HS-的H+与这部分HS#目等，生成 H2S的H+是H2S 分子的2倍，而溶液中的H+就是它本身。 由此建立质子守恒关系式： n（0H-）=n（H+）+n（HS-）+2n （H2S） 或 c（0H-）=c（H+）+c（HS-）+2c（H2S） 这种分析模式直接给出了溶液中质子守恒的基本原理， 然后 就分析H+在溶液中的分布情况。并没有解释质子守恒的意义， 也没有分析H+在溶液中的转递路径。对学生来讲，有一个思维 能力的跨跃过程。在正盐溶液中，由于 H啲分布较为明确，学 生容易理解，但是酸式盐或者复盐溶液中的 H+与0H者E在发生变 化，学生很难理解。 由于这种分析模式的一些缺陷， 导致学生在解答有关离子浓 度大小比较的习题时， 不能较好的运用质子守恒去寻找各种离子 浓度大小的代数关系式， 只能被动选用电荷守恒和物料守恒的代 数关系式进行各种复杂的数学代换， 希望得到质子守恒的相应结 果。这样做只能是化简为繁，解题效果也是事倍功半。令学生对 相应习题产生畏难情绪， 学生化学知识的学习和化学思维能力的 培养都受到阻碍。 二、质子守恒新的分析模式 基本原理：电解质溶液中，物质转移的质子数目不变，即得 到质子后的产物所获得的质子总数等于失去质子后的产物所失 去的质子总数。 分析方法： 既然溶液中质子有得有失， 在确定质子守恒时先 要选择适当的物质作为参考。 通常选择大量存在于溶液中并参与 质子转移的物质作为参考物， 然后根据质子转移数相等的数量关 系写出质子守恒关系式。 例如，在一元弱酸HA的溶液中，大量存在并参与质子转移 的物质是HA和H2O因此选他们作为参考物，其质子转移情况 为： 参考物 HABA - (H+) H30? H2OIOH- 式中H30+(简化为H+)是溶液中H20获得质子后的产物， 将它写在参考物的一边，而 A-和0H-为HA和H20失去质子后的 产物，写在参考物的另一边。根据质子得失数量相等。 写出质子守恒关系式： c( H+) =c( 0H-) +c( A-) 这种分析模式很好的解释了质子守恒的意义以及质子的转 递路径， 其思路与分析电子守恒一样清晰明了， 学生容易理解和 运用。 三、质子守恒新的分析模式的应用举例 多元弱酸溶液中的质子守恒分析 在分析多元弱酸的质子守恒时，要注意产物前的系数。如 O.1mol/L H2CO3溶液，大量存在并参与质子转移的物质是 H2CO3 和H2Q因此选它们作为为参考物。 质子守恒关系式： c(H+) =c( HC0-3) +2c(C02-3) + c( 0H-) 正盐溶液中的质子守恒分析 ( 1 )强碱弱酸盐型 女口 O.1mol/L的Na2C0溶液，选择C02-3 和H20为参考物。 质子守恒关系式： c（OH-）=c（ HCO-3）+2c（CO2-3 ）+c （H+） （2）强酸弱碱盐型 例如O.1mol/L的（NH4 2SO4容液，选择 NH+4和H20为参 考物。 质子守恒关系式： c（H+）=c（ NH3?H2O +c（ OH-） 弱酸式盐溶液中的质子守恒分析 （ 1 ）强碱弱酸酸式盐型 女口 0.1mol/LNaHCO3溶液，选择 HC03和H20为参考物。 质子守恒关系式： c（ H+）+c（ H2CO3）=c（ CO2-3）+c（ OH-） （ 2 ）弱碱强酸酸式盐型 女口 O.1mol/L的NH4HS0溶液，选择 NH4+和H20为参考物。 质子守恒关系式： c（ H+）=c（ NH3?H2O+c（ OH-）+c（ SO2-4 ） 复盐溶液中的质子守恒分析 例女口 0.1mol/LNaNH4HP04容液，选择 NH+4 HP02-4 和口 H20 为参考物。 质子守恒关系式： c（ H+）+c（ HP02--4 ）+2c（ H3P04）=c （ N