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新课标下中学生物理实验技能的培养论文 物理学是一门以实验为基础的科学。物理概念和规律、定律和 定义，都是在生活实践或实验的基础上建立起来的。 例如声音的传播、光的反射定律、光的折射规律、牛顿第一定律、焦耳定律等等。因此，培养学生的实验技能， 了解物理学的研究方法， 培养严格的实事求是的科学态度，是现代新课标下物理教学的重点。那么，怎样培养中学生的物理实验技能呢？笔者有几点体会： 利用物理实验激发学生学习物理的兴趣，发挥学生的主动性和积极性，培养学生设计实验、进行实验、甚至改进实验的能力、规范使用器材的实际能力。 尽量把学生实验改为探索性实验， 让学生们去探索，这样会激发他们的实验兴趣， 把演示实验改为一边讲解一边实 ( 用生动贴切想象的语言去描绘，运用适当的肢体语言去暗示，也会激发他们的实验兴趣 ) 。通过挖掘实验内容的趣味性，有目的地把课内探索延伸到课外。 可以用学生感兴趣的语言和生活故事讲解实验，也可以充分调动学生的视觉听觉功能， 多媒体技术的应用可以将图片、声音、录像融为一体，从而激发学生对物理实验的兴趣，变苦学为乐学，变被动为主动，同时又促进他们的思维发展， 丰富学生的想象力。总而言之，尊重科学，实事求是，寓教于乐，教师能让学生喜欢做实验，那就是教师们的成功， 面对全体学生，以激发他们的实验兴趣为前提，提高学生的物理实验技能、掌握必要的科学方法，养成良好的 科学态度，运用实验技能和实验手段解决物理问题的能力， 这样也就完成了实验教学目标，学生们终身受益。 演示实验是物理教学中必不可少的一部分内容，也是教师备课的重要内容，需要教师们认真研究和反复推敲、仔细揣摩。部分教师轻视课前演示实验的准备工作， 不能亲自做上一遍。 结果造成课堂上的演示失败或出现意想不到的情况， 以至于在课堂上手忙脚乱， 得出的实验数据不能推导出正确的实验结论， 达不到预期的实验效果，“强行”让学生接受书上的现成结论，也就失去了演示实验的意义。造成这种情况的原因是多方面的， 有的教师思想认识存在问题， 对实验教学不够重视，心思不在教学上；有的是疏忽大意，认为实验内容简单，以前做成功了，或曾看见别人做成功过；还有的是怕麻烦，课前就不充分准备。这些都是演示实验教学的大忌。 首先教师们课前要准备好与实验有关的全部仪器、 材料。其次是在课前要反复操作， 熟能生巧！对于在实验中可能出现的问题、 做到心中有数并能及时排除。 第三是掌握演示的时间， 注意与教学进度紧密配合。 第四是教师要考虑除大纲和教材中规定的演示实验外， 还可以适当补充哪些小实验， 争取做到每节课都有小实验， 对现有的实验作必要的改进， 以提高教学效果。例如在讲解《机械效率》时，斜面倾角的增减、斜面长度的改变要讲清楚。最后一点是要备学生、分析学生，因材施教效果会更好。 学生能按说明书操作仪器，掌握基本仪器的使用方法，具有安 全操作的意识，是做好物理实验的前提。基本仪器主要有：刻度尺、 量筒、电压表、电流表、秒表、天平、温度计、弹簧测力计、压强计、 电能表、滑动变阻器、电阻箱等。物理大纲要求“学会正确使用仪器 进行观察、测量和读数”。要让学生了解这些仪器的构造、原理、用 途、量程、使用规则和使用方法、注意事项，做到熟练地、正确地读 数，在介绍这些基本仪器使用方法时， 应抓住基本测量仪器使用的共 同点以及本仪器使用的特点， 也可以利用多媒体能够把被感知的对象 形象直观地呈现出来， 不断激发学生的兴趣， 使他们的注意力更为集 中、稳定、持久，思维更为积极活跃，从而达到理解记住基本仪器的 使用。 操作规范是指教师在做演示实验时动作要稳、准、干净利索， 例如在使用托盘天平测物体质量时， 取用砝码、移动游码必须用镊子；透镜片也不能用手摸； 点燃酒精灯后火柴杆不能随手扔在地上， 要放在专门的污物杯中；电路的连接应先接线路、后接电源；拆卸时先断电源、后拆线路； 导线两端接头要顺拧在一起，要注意导线在接线柱上的绕向应同螺母旋紧的方向一致等。 教师的一举一动都会给学生留下深刻的印象，身教胜于言教，“随风潜入夜，润物细无声”。教师的规范操作，不仅是实验成功的 前提，而且能让学生养成好的实验习惯， 为以后自己动手实验打下良好的基础。 演示实验不仅要现象清楚、 数据准确，而且还要面向全体学生。教师要想方设法增大演示实验的可见度。投影放大、多媒体展示。自制可见度大的仪器进行演示等都是常用的方法。 目的是让学生看清演示实验的全过程。这样，学生们会默默地记住实验步骤，不会因为强记步骤而烦恼。 教师可以自制教学教具。 例如反射角等于入射角的实验，教师可用硬纸杯、小镜子等自己做实验器材。演示反射光线与入射光线的关系。可自制水槽，向水槽里吐烟雾，演示折射光线、入射光线的关系。效果比较理想，学生们也感兴趣。 教师在介绍实验仪器、阐述实