小学数学课程标准与现行教学大纲的比较研究.pdf

学习必备 欢迎下载 小学数学课程标准与现行教学大纲的比较研究 一、与小学数学现行教学大纲的比较研究 国家全日制义务教育阶段的小学数学课程标准（以下简称课程标准）与现行的小学数学教学 大纲（试用修订版）（以下简称《大纲》）相比较有很大的变化。下面从基本理念、体例结构、目 标定位和内容标准等方面分别介绍。 1 ．基本理念上的变化 国家数学课程教材改革工作主要围绕两大方面展开： 一是对现行数学教学大纲及部分教材进行 修订，主要精神是：删减繁、难、偏、旧的教学内容，增加探索和实践的内容，强调数学教育要与 社会和学生的实际生活紧密联系；二是研制面向 21 世纪新的数学课程体系， 前期工作已基本完成， 制订的新课程标准和实验教材已在全国各省（市）实验区开始实验。现行的小学数学教学大纲（试 用修订版）是在 1992 年 5 月形成的《九年制义务教育全日制小学数学教学大纲（试用）》基础上 修订并于 2000 年 3 月出版的。现行《大纲》的修订以第三次全国教育工作会议精神为指导，依据 《中国基础教育课程改革指导纲要》的基本思路， 借鉴和吸收了当时正在制订的新《数学课程标准》所体现的理念和做法，精简、调整（增加、 降低）部分教学内容， 适当控制了教学难度， 加强了情感教育， 优化了教学方法， 改革了评估方式。 修订后的大纲的出版对改善面上的小学数学教学工作，更好地体现数学教育的基础性、普及性和发 展性，推进素质教育，无疑具有积极的意义。 课程标准基于国际数学教育发展的趋势和国内数学 教育改革的优秀成果，提出了涉及数学课程价值、数学学习目标、数学学习过程、教师的教学以及 评价等方面的许多新理念。概括起来包括以下八个方面： （1）充分体现了义务教育的基础性、普及性和发展性。 （2）改变了过去小学数学以知识的积累为取向的课程体系， 建立以构建学生身心全面、 持续、 和谐发展为目标的课程体系。 （3 ）重组了学生的数学学习内容。 （4）分学段规定了数学课程的具体标准。 （5）注重了学生数学学习方式的改变。 （6）提出了数学活动应注意的策略。 （7）改革了评价的方式和应达到的目的。 （8）强调了现代信息技术在小学数学教育中的应用和影响作用。 课程标准从《大纲》增减知识的逐步调整转向了对小学数学知识的重新组合；更加注重学生 数学学习能力、情感、态度和方法的培养；从《大纲》以知识的传授、继承为重点转向以培养学生 创新精神和实践能力为重点，从过去注重终结性评价方式转变为注重过程性和发展性评价方式。 课 程标准和《大纲》相比较，具有理念新、起点高的特点，对新世纪小学数学教育的改革与发展必将 产生深远的影响。 2 ．学制、课时的变化 （1）学制 学习必备 欢迎下载 现行《大纲》是五年制、六年制两种学制并存，教学内容和教学要求分年级编排；课程标准 整体考虑了九年义务教育的课程内容，根据儿童发展的生理和心理特征，将九年的学习时间具体划 分为三个学段：第一学段（ 1～3 年级）、第二学段（ 4～6 年级）、第三学段（ 7～9 年级），其中 小学阶段的六年分为第一、第二两个学段，将不再分五年制和六年制，这样不仅规范了义务教育学 制，而且使数学教学和教材编写具有一定的弹性。 （2）课时 现行《大纲》中五年制和六年制的周课时安排如下： 按每学年 35 周上课时间计算，五年制总课时为 980 课时，六年制总课时为 1015 课时。课程标 准中九年的数学课时比例占总课时比例的 13％～ 15％，按每学年 35 周上课时间计算，小学阶段数 学周课时和学年总课时安排情况如下（见下表），小学六年合计数学总课时在 780～980 之间，和 《大纲》规定的课时相比略有减少。减少的课时增加到艺术、体育和地方与学校开发或选用的课程 上。