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【高考试题评析】丰富试题素材 发挥引导作用—— 2017 年高考化学试题评析 一、以学科基础为本，考查基本理论和基本能力 化学作为一门自然科学，既有自己的科学体系，又有与之适应的学习方法。中学化学中的基本理论体现在化学反应原理和物质结构理论两个层面，以两大理论为指导，学习常 见无机物和有机物的组成、结构、反应和应用。 2017 年高 考化学试题命制的基本思想就是确保高校满足人才选拔，能 够正确引导中学育人。 所谓基础为本，体现在化学试题 注重基础内容的考查，包括熟悉最基本的化合物的性质和反应及其相互转化规律，掌握化学反应原理和结构知识的精髓，掌握基本化学实验操作方法和实验设计思想。试题对基础能力的考查主要通过对所学知识的融会贯通、学以致用，运用多方面知识、多种方法和技能解决问题等多维测试来实现，能够较好地鉴别考生的基础知识和基本能力，以期引导中学教学遵循教学规律，严格按照中学化学课程标准进行教学， 遵照考试大纲进行复习备考。例如， 4 套试卷均设计元素周期律的试题，要求考生运用元素在周期表中的位置及周期规律，分析、判断单质及其化合物的物理化学性质。阿伏加德罗常数是化学学科的一个重要常数，是联系微观和宏观的重要物理量。对于阿伏加德罗常数的应用属于化学学科的基础 能力，同样可以利用该常数考查物质结构、弱电解质电离、 平衡反应以及物质存在状态等内容，因此，全国 4 套试卷中 卷第 8 题、 111 卷第 10 题以及 IV 卷第 9 题均以这种方式考查学科基础知识和基本能力。 二、再现科学研究及实验过程，强化综合性和学科思维方法考查 化学是一门实验性很强的学科，实验在中学化学学习过程中起着重要的作用。实验技能是践行化学实验的基本功， 而化学实验亦是学习化学知识的重要过程。 201 年全国各卷化学试题均非常重视化学实验及其学习化学的情景的创设。 I 卷第 10 题创设了还原制备金属钨、第 26 题则再现了凯氏 定氮的真实情景，着力考查大型管线实验装置的运用能力。 卷第 10 题和第 13 题则以实验操作和实验目的一致性为题 型，分别设置有机化合物和无机化合物性质与反应实验各 4 项，体现通过化学实验学习化学知识的重要性。 111 卷第 26 题堪称是一道经典的实验试题。本题以绿矾在不同温度下分 解过程为场景进行设问。实验包括固体加热管线装置以及尾 气处理系统，本题对实验细节和原理的考查一应俱全，对于 倡导中学生重视实验学习颇有引导意义。除此以外，本题还 有一个最大的亮点，即实验过程设置以及设备组装始终围绕 对绿矾组成和性质的探究，包括绿矾中铁元素的化合价、绿 矾结晶水的测定、铁元素的转化及其鉴定等实验操作及现象 分析等 ;尤其是硫酸亚铁热解的固体产物， 是生产的气体鉴定 试剂选择的依据，要求考生通过选择合适的试剂，并根据分 解产物的性质合理推理实验现象。 201 年高考化学试题 还在设置科学研究场景、培养考生化学研究思维和科学方法 等方面进行了题型改革探索，其思路主要体现在全国  II 卷第 35 题、 111  卷第  26 题以及  W 卷第  19 题，内容不同、题型 不同，但异曲同工，均显示出引导中学生领悟学习化学的科 学方法和科学思维的思路。 例如， II 卷第 35 题，该题以我国科学家最新制备世界上首个五氮阴离子化合物为题材，考查 物质结构的化学知识，但在题目设项上却体现了科学发明的创新思维和解决问题的聪明才智。该题以五氮阴离子极不稳定为切入点，从揭示氮元素原子特殊结构、引入电子亲和能新概念，到氮在同周期元素亲和能的异常，最后要求考生分 析氮元素难以结合电子的本质原因 ;再以首个五氮阴离子化 合物晶体结构图为信息， 考查考生分子、 化学键的基本知识 ; 最后通过该离子化合物中存在的特殊结合力，考查考生应用 结构知识分析五氮阴离子晶体结构稳定的原因。整个题目展示了该化合物合成过程中的困难以及成功合成的思路方法， 显示出科学家解决问题的方法和思想。再如 W卷第19题， 是一道引导考生学习有机化合物制备科学思维的探索题。中学有机化学内容主要包括有机物的分类和有机官能团的转化等内容，对某类物质的合成没有专门进行讲授，因此考生 并不了解某类化合物的实际合成方法。为提高考生对有机合成方法的认识，该题从混醚定义出发，引出两条合成路线并要求考生进行对比分析，让考生了解控制反应条件和选择原料对目标化合物产率的影响，再让考生学习并能设计新化合物高产率的合成方法。 三、联系实际呈现真实情景，注重应用能力考查 化学是一门具有实际应用意义的学科，并且是一门与材料科学、生命科学、环境科学等相融合的中心学科。化学又是一门创造新物质的科学，通过化工生产和日益发展的合成技术，为人类社会提供了农药、化肥、医药和种类繁多的新材料，为提高人类的生