直角三角形全等的判定教学设计.docx

直角三角形全等的判定（HL）教学设计 中堡初中 一、 教学目标： 知识LI标： 1、 已知斜边和直角边会作直角三角形； 2、 熟练掌握“斜边、直角边定理”，以及熟练地利用这个定理和判定一般三角形 全等的方法判定两个直角三角形全等； 3、 熟练使用“分析综合法”探求解题思路。 能力目标: 通过探究性教学，营造民主和谐的课堂气氛，初步学会科学研究的思维方法; 通过一题多变、一题多解，培养学生的发散思维能力，增强学生的创新意识和创 新能力；通过实践探究，培养学生读题、识图能力，提高学生观察与分析，归纳 与概括的能力。 情感目标: 通过对一般三角形与直角三角形全等判定方法的比较，初步感受普遍性与特 殊性之间的辩证关系；在探究性教学活动中培养学生刻苦钻研、实事求是的态度, 勇于探索创新的精神，增强学生的自主性和合作精神。 二、 教学重点：“斜边、直角边定理”的掌握和灵活运用。 教学难点：数学语言的正确表达。 三、 教学方法：采用启发式和讨论式教学 四、 课前准备：课件、圆规、直尺、剪刀、纸 五、 教学过程设计： （一）复习旧识、引入新知 1、 三角形按角分类分为哪儿种？ 2、 判定三角形全等的方法有什么？ 3、 RtAABC两直角边a, b,斜边c,那么三边有什么关系？ (二)动手操作、发现新知 1、用直尺和圆规，画一个RtAABC,使得ZC=90° , 一直角边CA=2cm,斜边AB二3cm. 2cm 3cm 则△ ABC即为所求。 2、把我们刚画好的直角三角形剪下来，和同桌的比比看，这些直角三角形有怎样 的关系呢？ 3、判定两个直角三角形全等的判定定理： 斜边和一直角边对应相等的两个直角三角形全等 (可以简写成“斜边.直角边”或“HI门 已知：如图，在A Bz Cr中，ZC=ZCz二90° , AB二A Bz , BOB C‘ 求证：Z\ABC仝AA B C‘ 证明：在AABC和AA B C，中， ??? ZC二90° , ZC/ 二90° ABC2=AB2-AC2 B，C，2二a，B，2_a，C，2(勾股定理). TAB二A Bz , AC=AZ Cz , ???BOB C‘ ? AAABC^AA, B‘ C‘ (SSS) 4、从各个角度寻求直角三角形的判定方法及注意事项： (1)“血”公理是仅适用于Rt△的特殊方法。因此，判断两个直角三角形全 等的方法有“谢y、aASA\ aAAS\ “SSS夕卜，还有aHL\ (2)应用HL公理时，虽只有两个条件，但必须先有两个RtAo书写格式为: 在RtA 和RtA 中, ARtA ^RtA (HL) 5、例题解析: 已知，如图，PD丄OA, PE丄0B,垂足分别为D、E, 求证：点P在ZAOB的平分线上. 证明：如图，作射线0P. TPD 丄 OA, PE 丄 0B, ???ZPDO二ZPEO二90° ? 在 RtAOPD 和 RtAOPE 中， V J PD=PE （已知） -OP=OP （公共边） ARtAOPD^RtAOPE （HL）, ??? ZP0A=ZP0B. ???0P是ZAOB的平分线。 即点P在ZAOB的平分线上 （四）巩固练习，达成目标 1. 已知：如图，A ABC中，AD=BC, AD是BD的高，BC是AC的高, 则 竺 ，依据是 , BD= , ZBAD 二 . 2?如图，在ZiABC 中，ZB二90° , AB=AD, ED丄AC 于点 D, D C ZC=32° ,则 ZDAE= , ZAED= 3?如图，在ZiABC 中，ZACB二90° , BE 平分ZABC, DE丄AB 于点 D,如果 AC二6cm, 那么AE+DE等于 4?如图，D为直角Z\ABC斜边BC上的一点，且BD=AB,过点D作BC的垂线，交 2题 3题 4题 MB M B 5?已知厶艇。中，AC二BC,直线MN经过点C,且AD丄MN于D, BE丄MN于E,请你 添加一个条件使DE二AD+BE成立。 变式:若直线MN绕点C旋转到此位冒时,你添加的条件能说明DE二BE-AD成立吗? 变式：已知ZiABC中，AOBC,直线MN经过点C,且AD丄MN于D, BE丄MN于E,请 你添加一个条件使DE二AD+BE成立。 变式：己知△ ABC, AC=BC, ZADC=ZACB=ZCFB=80° 求证：DE二 求证：DE二AD+BE B 6?如图，AD是AABC的高,E是AC上一点，BE交AD于F, BD二AD,且有：①BF二AC； ②FD二CD；③BE丄AC。若用①作条件是否能说明②③的正确性？试试看。 变式：如图，AD是 变式：如图，AD是AABC的高，E是AC上一点, BF=AC；② FD二CD；③ BE丄AC。 任意选取其中的一个作为条件，其它两个作为结论，还有儿种情况？这些命题 都成