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篮球运动的特点及其教育价值 一、集体性：培养学生的团队意识 篮球比赛是两个队之间的攻防活动， 是一种注重集体性作用 的运动项目。在进行篮球比赛的时候，每队五人，其中有明确的 分工：①中锋 球队的中心人物。无论进攻还是防守，其是球 队的枢纽，是禁区内的“擎天柱”，抢篮板球、封堵阻攻、盖帽 是其必备的能力。 ②控球后卫――团队进攻的组织者。 其负责把 球带到前场， 适时地将球传给队友并配合助攻， 给队友创造进攻 的机会， 其角色犹如一场精彩演出的导演。 ③小前锋――团队主 要的得分者，要求速度快，反应敏捷，动作灵活，突破进攻能力 强，投篮命中率高。 ④得分后卫――得分仅次于小前锋。 进攻中， 其主要任务是配合控球后卫， 注意寻找机会投篮， 要求远投命中 率高。防守中，注意与中锋配合进行卡位与封堵。⑤大前锋一一 在防守中，主要与中锋配合进行卡位，同时负责抢篮板球。在进 攻中，通常负责掩护和注重控制篮板球，为二次进攻创造机会 [1] 。这种分工仅是一种赛前规划，在实际比赛中，往往需要临 场应变、及时调整。如控球后卫主要是负责组织进攻和助攻，但 一有机会也可以突破投篮。篮球运动的集体性，就是指既分工， 又合作；既要注重发挥团队效益，又要注意发挥个人的作用。 篮球运动是五个人的运动， 其具有明显的集体性特点， 它有 利于培养学生的团队意识。 社会化是现代事业的发展潮流， 团队 合作是其主要模式。 培养学生的团队意识， 既是关注学生的成长， 更是关注学生的未 ?怼? 团队意识主要包括大局意识和角色意识。 大局意识， 就是以 大局为重，只要是对大局有利，个人的得失是小事。在篮球比赛 中，不打“英雄球”，为他人创造得分条件就是大局意识。大局 意识的树立，能够帮助球队取得最后的胜利。解放战争时期的 “塔山阻击战”就是大局意识的经典战例。 东北野战军以 8 个师 阻击国民党 11 个师的疯狂进攻， 战斗持续六个昼夜， 异常艰苦， 虽然伤亡惨重， 但为我军攻克锦州创造了条件， 为取得辽沈战役 的胜利发挥了关键性的作用。 角色意识， 指人们在团队中承担某 种角色时， 能意识到自己正担负着一定的责任， 明确团队对自己 的期望，同时能为此而努力。 在篮球运动中，进攻不越位，防守不错位，助攻能到位，这 种角色意识自然能潜移默化地强化其团队意识， “明确角色并摆 正位置”就是对角色意识的概括。 在一个团队中， 如果每个成员 都具有鲜明的角色意识，那么这个团队必定是优秀的团队。 二、对抗性：培养学生的拼搏精神 篮球运动具有很强的对抗性， 不论封堵卡位， 还是拦截断球； 不论动作骚扰，还是腾空抢球；不论突破上篮，还是封顶盖帽， 其中不仅有着强烈的身体撞击， 而且会出现失去平衡而摔倒乃至 受伤的状况。一个优秀的篮球队员，在他的意识中只有责任，只 有团队的利益， 即使存在被撞伤或摔倒的危险， 他都能义无反顾， 因此，篮球运动的这种对抗性特点， 有利于培养学生的大无畏勇 气与敢于拼搏的进取精神。 敢于拼搏是每个成功者必须具备的精神。 在雅典奥运会前五 个月，美国击剑运动员马瑞尔在选拔中落选，然而她不放弃，继 续刻苦训练， 后来她所在队的某队员因伤退出， 她才得到了参赛 资格并获得了女子击剑冠军。新东方教育集团的创始人俞敏洪， 为做成国内一流的英语培训机构， 他每天给学生上六到十个小时 的课，十几年如一日，尽管再苦再累，从不放弃，这才有了今天 名冠全国的“新东方”。 三国末年“偷渡阴平”的历史事件， 既 是曹魏灭蜀的决定性行动， 也是邓艾敢于拼搏并出奇制胜的经典 战例。剑阁是“一夫当关，万夫莫开”，曹魏 13 万兵处于进不 能前而退则无功的尴尬处境， 邓艾率领几千军士则绕开剑阁七百 里，在罕无人迹之山中凿山通道，造作桥阁，裹毡从山崖滚下而 “偷渡阴平”，继而兵不血刃地拿下涪城与成都最后的防线绵 竹，蜀国由此而亡。开路是一种体力与精神上的拼搏，而几千军 士面对数十倍的敌军兵不血刃而制胜更是一种勇气与胆量的拼 搏。篮球运动的对抗性，虽不要生死拼搏，但对于培养学生的敢 于拼搏的精神却有着重要的教育价值。 在未来的人生中， 对绝大多数学生而言， 既不可能像马瑞尔 那样为奥运拼搏， 也不可能仿效俞敏洪那样为创业拼搏， 更不可 能如邓艾那样在战场上拿生命来拼搏， 但课程教育的目标是培养 学生的拼搏精神。 它可能是一种对平凡的坚守而创造出不平凡的 业绩，也可能是一种为追求某种理想的不断自我突破， 还可能是 一种“世上无难事，只要肯登攀”的勇于进取。当然，敢于拼搏 并不意味着一定能成功，篮球运动是这样，人生命运更是这样。 但离开了拼搏，在篮球场上只能是一个输者， 在人生舞台上也只 能扮演一个庸人。 三、智艺性：培养学生的灵动思维 篮球比赛如两军决战，战略、策略、战术三者是取胜的关键。 赤