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《紫藤萝瀑布》课例 时间： 2010-8-11 22:46:33 点击： 87 核心提示： (xiaohui780403)  《紫藤萝瀑布》课例江苏省如东县河口直夫初级中学 顾辉文章简介：《紫藤萝瀑布》是苏教版初中语文教材第四册的一 篇课文，这篇课文的作者是当代女作家宗璞，宗璞一家在文革中深受迫害，“焦虑与悲痛”一直压在她的心上。再加上小弟身患绝症，她非常悲痛。就在这样的心境下，作者看到了那一串 ... 《紫藤萝瀑布》课例 江苏省如东县河口直夫初级中学文章简介：  顾辉 (xiaohui780403) 《紫藤萝瀑布》是苏教版初中语文教材第四册的一篇课文，这篇课文的作者是当代女作家宗璞，宗璞一家在文革中深受迫害，“焦虑与悲痛”一直压在她的心上。再加上小弟身患绝症，她非常悲痛。就在这样的心境下，作者看到了那一串串充满生机的紫藤萝花，于是写下了这篇充满哲理的抒情散文——《紫藤萝瀑布》。 这篇散文主要描写了一大株生命从衰竭走向旺盛的紫藤萝花，由此作者想到了自己，感悟到了生命的美好与永恒！我 教学目标 ： 初二学生已具有一定的语言感受能力，能领会一些语句在语言环境中的含义和作用，对文章的思想内容有一定的理解能力。但是，初二学生对生活、人生的 认识比较肤浅，还没形成一定的人生观。所以我制定如下教学目标 ： 1、领悟“花和人会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的” 在课文中的含义； 2、能运用一些朗读技巧，充分表现文章的思想感情； 3、学习紫藤萝顽强与命运作斗争的精神。 教学模式： 《紫藤萝瀑布》语言清新，结构精巧，哲理性强，如果只是简单地分肢拆解，这样去分析课文，势必会使文章支离破碎，所以《紫藤萝瀑布》这篇课文的教学，我主要采用“感知－赏析－迁移”的教学模式，并在教学活动中，组织小组合作探索交流，创设了良好的课堂氛围。教学过程 ： 一、导入 为了让学生一开始就意识到本文中的紫藤萝蕴含着丰富的人生哲理，我设计了这样的导语 ： 在我们生活的美好的大自然中，有各种各样的花草，有人喜欢富贵的牡丹，有人欣赏出淤泥而不染的荷花，而女作家宗璞更多关注的却是丁香、木槿、紫藤萝这样的花。这些花看似平凡而柔弱，却有着生命的尊严和蓬勃。作者从这些小小的生命中发掘出许多美好的品格，并借此表达对人生的美好追求。 今天我们就一起品味一下宗璞的《紫藤萝瀑布》，看看这篇散文传达着一种怎样的人生追求。 二、感知作品 1、过渡 《紫藤萝瀑布》是一幅极为精彩的工笔画，要理解课文的内涵，就必须听一听课文的内容。 2、学生听课文录音，并思考问题： 作者的情绪发生了怎样的变化？ 3、四人小组交流讨论 得出：由焦虑悲痛转为宁静喜悦 三、赏析作品 1、教师导学 紫藤萝花能让作者的情绪由焦虑悲痛转为宁静喜悦，那紫藤萝花到底有什么魅力呢？这就是我们本堂课讨论的重点。 （1）生速读，思考： 是什么感染了作者，使她的情绪变得喜悦起来？ ————的紫藤萝花感染了作者。 （2）四人小组自由探究 得出：旺盛的紫藤萝花感染了作者。 2、赏析内容 宗璞的这篇散文语言清新，充满韵味，如果教师讲析，会使文章散失本来的韵味。所以我主要采用学生小组合作，师生合作，共同品 味、赏析。 （1）赏析繁花 过渡：紫藤萝瀑布勃勃的生机不仅感染了作者，也让我们感受到了美。那作者在哪几小节向我们展示了藤萝花竞相开放的盛况？（2～6） 学：作者通 哪些精彩的 句 我 感受到紫藤 勃勃的 生机？ a、小 合作 共 佳 小 内共同 析，先找出各自 最精彩的地方，再朗 、 析。 b、小 全班交流 c、 生互 析写法 在此 程中， 生共同交流 作者主要采用哪些写作手法来表 紫藤 旺盛的生命力。 d 、 生共探 朗 技巧 合具体的例子来 一 ，朗 在音高、 速、 上 作哪些 理？在 个 程中，教 范 ，学生自 ，相互 合，最后全班 几个有代表性的句子。 （2） 析枯花 渡：可有 知道，就是 一株充 生机的紫藤 也曾有 不幸的 去！ 愿意把 一小 找出来 大家听听的？ a、个 朗 析句子 在一生 的同 ，其余同学找出作者用来表 藤 花生命衰竭的 。 b、 生交流 共探 法 你 看，此 的紫藤 遭受了怎 的不幸，命运是多么的悲惨！所以我 在 一部分的 候，声音是稍微激昂一点 是的沉一些， 速是快点 是慢点？ c、 生共 中 析 教 示范 学生自由 小 内部互 互 生 （3）揭示主旨 渡：此 的紫藤 花就像一位步入暮年的老人，失去了生命的活力，然而，多少年之后，当作者再次看到它的 候，它已 是枝繁叶茂，充 生机。大家想一想，它能从逆境中爬起来，靠的是什么？ （ 的生命力） a、推 出新 回 一开始提出的 ，看看同学 有没有新的感受。 ———的紫藤 花感染了