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《经济应用文写作》课程教学改革探析 【摘要】《经济应用文写作》课程教学的弊端是“较 注重知识而忽视能力，较注重理论而忽视实践” 。如何解决 这一弊端，使知识与能力相协调、理论与实践相协调是《经济应用文写作》教学需重点关注的。文章对《经济应用文写作》课程教学改革做了一些简单的探讨。 【关键词】《经济应用写作》 ；教学改革；教学目标；教学内容；教学方法 《经济应用文写作》是大专院校经济类本科学生的一门专业基础课，也是一门提升综合素质的文化基础课，它既是人类社会信息传递的载体，又是社会经济活动、思想交流中必不可少的交际工具，课程的开设是写作知识转化为写作能力的必由之路。在面临知识经济以及全球技术革命挑战的当今世界，经济应用文写作能力已是一个人智能结构的主要组成部分，其重要地位和实用价值已得到了社会的共识。 一、《经济应用文写作》的意义 《经济应用文写作》课程的学习，能使学生的写作能力得到提升，还能提升学生的人文素养。为此，各校经济管理类专业专门开设了《经济应用文写作》课程。但是，在开设《经济应用文写作》课程的过程中出现一些不足，课程教学 太注重知识的传授而忽视了能力培养，课程教学太重视理论而忽略实践。如何解决这一弊端，使知识与能力相协调、理论与实践相协调是《经济应用文写作》教学需重点关注的。 在高校经济类专业的基础课程中， 《经济应用文写作》教学内容十分丰富。随着我国社会经济的发展以及我国与世界经济的融合，经济类院校的学生掌握经济应用文写作技能显得尤为重要。 《经济应用文写作》不但是经济类院校十分重要的专业基础课，更是学生毕业后步入社会从事社会经济活动的必备课。所以，在有限的在校时间内培养学生的应用文写作能力，仍然是学校当前在《经济应用文写作》教学方面的重要内容。 二、问题与现状 从笔者从事多年的 《经济应用文写作》 课程教学的实践、分析和总结来看， 《经济应用文写作》课程在教和学方面都 存在着诸多问题，主要表现在以下几个方面。 （一）仍未摆脱传统的教学方式 传统教学注重课本知识的传授而忽视能力的培养，重视理论教学而忽略实践环节，教师照本宣科，学生死记硬背，期末以分数高低论优劣，势必造成学生的创造能力得不到提升，思维狭隘，动手能力弱化，掌握知识不牢靠，与社会需求脱节。 （二）教学内容相对滞后 教材陈旧，内容老化，不能体现出鲜明的时代特征。在 教学内容的安排上 “轻” 与“重” 的关系处理不妥当。 例如，随着办公现代化的普及，公文写作的格式已完全实现了模式 化，而在《教学大纲》中， “公文的格式”恰恰是讲授的重点和难点；因为要参与各种类型的考试， 《申论》是很多学生所关注的内容，但现在所使用的教材基本上都没有涉及《申论》的内容。 （三）学生的语文基础有待提高 学生的语文基础知识仍需要在不断的写作和阅读过程 中来提高。笔者随机抽取了 100 份近年来经济类学生的期末考试试卷，归类统计后反映出下列情况：逻辑关系不清楚占 8%；用词用语不恰当占 18%；缺乏社会常识占 4%；写作格 式不规范占 21%；标点符号不准确，存在错别字占 3%。 （四）学生缺乏基本的社会常识 相当一部分学生社会知识欠缺，上下级关系混乱，缺乏 基本的社会常识。例如，有的学生把“村委会”当作一级政 府部门，还有的学生以“乡政府”为发文机关向“县政府” 发布“命令” ，完全颠倒了上行文和下行文的概念。 （五）评价方式有待改善 传统的考试制度只是从某个角度来对学生的学习进行 考查，鼓励学生死记硬背，不利于培养学生发现问题、分析 问题和解决问题的能力，不利于培养学生的创新能力。 三、 教学改革探析 （一）教学目标的改革 随着科学技术与社会的快速发展，人们的知识观及人才 观也发生了转变。高速发展的社会越来越需要具有创新能力、 实践能力的人才。所以，在培养人才时要以人为本，努力改 变经济应用文写作课程教学目标存在的弊端，着重培养学生 的创新能力和实践能力。 （二）教学内容的改革 1.以理论知识为基础。书本知识的传授是传统教学的方 式，单纯地传授知识会很难激发学生学习的兴趣。在今后的 教学过程中，教师应该以理 ?知识为基础，结合具体案例， 再加以实践。同时，教师要指定一定数量的具有代表性的范 文让学生阅读，增加学生的阅读量。 2.注重时事， 与时俱进。 教师在讲授 《经济应用文写作》 课程时，需要紧跟时代，关注时事，尤其是要关注“新时期 中国特色社会主义”理论体系，以习近平总书记的十九大报 告为范文，剖析其结构、逻辑、用语、内涵、特色等内容， 使学生在学习中不断提高。 3.注重理论与实践结合。在《经济应用文写作》课程授 课过程中，我们可以创设一个公司，针对所创设的公司，设 置各种文种的写作情景，让学生进行写作训练。鼓励学生利 用假期积极参加各种社会实践活动，深入到企事业机关单位