汊河中心小学数学课堂教学评价专项方案.docVIP

小学数学课堂教学评价方案 一、小学数学课堂教学总体评价： 1、教学指导思想是否符合现代教学论标准；经过教和学双边活动是否充足调动全体学生认识过程、情感过程和意志过程。以促进每个学生掌握知识，培养和提升多种数学能力，完善人格，取得全方面发展。 2、教学目标要求和教学内容确实定是否有利于全体学生比较系统地掌握小学数学最好知识结构。 3、教学过程设计是否有利于学生对知识了解、技能形成、潜在智能开发和提升；是否经过“取得悉识”和“应用知识”两种路径培养和形成学生良好观察能力、思维能力、分析和处理问题能力，和动手操作和数学语言表示能力。 4、在课堂教学中是否既突出“面向每一个学生，面向学生每个方面”落实，又兼顾“因材施教”推进。课堂教学是否很好地表现了“认知结构”、“教材结构”、“教学结构”三者友好一致整体关系。 5、全体学生在求知全过程中，爱好、情感、信念、意志、性格等非智力原因投入质量和程度怎样，发展趋向是否有利于学生形成良好心理品质。 二、小学数学课堂教学“三维教学目标”评价： （一）对“掌握知识”评价构想。 实施素质教育，并不是要改变知识及其应用在课堂教学中关键地位，并非要降低小学数学课堂教学质量，而是对小学数学课堂教学质量所包含内容提出了更高、愈加广泛要求。所以，在教学中应该把知识形成过程放在教学首位，使学生经历真正认知过程，取得含有生命力有用知识，掌握含有迁移生动活泼知识结构。评价小学数学课“掌握知识”教学，包含以下内容： 1.“感知、了解新知”评价内容。 ①为导入新知所提供感知材料是否充实； ②感知材料选择是否包罗新知本质属性； ③感知阶段诱导是否便于学生立即进入新知最近发觉区，展开求知探索； ④新、旧知识交接点确实定，是否便于快速促成学生认知正迁移，老师点拨是否有利于激起学生思维交锋，顺利完成认知“同化”或“顺应”； ⑤教学辅助手段使用，是否有利于学生省时优质地发觉和了解新知本质。 2.“抽象、概括新知”评价内容。 ①思维阶梯铺设是否有利于学生在揭示新知本质求知过程中，展开高效观察和比较、分析和综合、判定和推理、抽象和概括。； ②学生在归纳总结新知过程中是否经过了一个以具体形象思维为支柱，向抽象逻辑思维过渡，又将已了解抽象概念具体化认知往返历程。； ③学生对已概括新知了解得是否正确、全方面、深入；学生对新知本质抽象概括得是否正确、全方面、深入浅出，表述具体严谨；是否达成了课时教学要求教学目标； ④学生在探求、获取新知中个性意识倾向性作用发挥怎样，全员参与竞争质量和程度怎样； ⑤老师指导学生求知获取“投入”和学生学会求知方法，得到收获“产出”是否成正比。 （二）对“发展能力”评价构想。 能力发展只能在掌握知识过程中取得。发展能力必需结合知识体系有目标、有计划，有序列，有层次地由低级向高级逐步提升。练，是形成和发展能力关键路径。小学数学综合课“发展能力”评价包含下列内容： 1.对课堂“半独立性练习”层次评价内容。 ①给出题目是否属于紧紧围绕新知关键点基础型题目；是否便于全体学生直接利用新知，起到巩固了解，强化记忆作用。 ②老师在指导学生利用新知过程中，是否立足于学生主动主动地处理问题，以思维能力训练为关键，突出基础技能形成，“扶”和“放”适度，不包办替换学生对新知再现。 ③学生利用新知解答基础型题目标技能和叙述算理，或法则或解题思绪语言表示能力是否达成要求教学目标。 ④老师在本阶段课堂小结是否切中由学生板演和课堂巡视所反馈问题要害；“结语”是否有利于学生对新知关键点再现和发展。 2.对课堂“独立性练习”层次评价内容。 ①本阶段习题设计是否由三类不一样要求题（低级题、中等题、高级题组成；这些题目标编排是否便于培养和提升学生独立利用知识处理问题能力；②在本阶段中，老师是否给学生充足独立练习时间（区间为10至15分钟）；是否很好地完成本阶段课时教学任务，达成要求教学目标。 3.对“独立练习交流和课堂总结”层次评价内容。 ①老师在组织学生进行独立练习交流中，是否为学生创设了宽松、友好、自信、民主课堂气氛。 ②老师对学生解题交流和评定是否立足于培养学生思维求异性、宽广性、发明性；是否致力于培养学生勇于探索、不停进取、一丝不苟、精益求精学习品质。 ③师生合作课堂总结是否提要挈领，简明扼要，便于学生回顾求知过程，掌握新知关键点，取得求知启迪 。 （三）对“陶冶情操”评价构想。 人智力商数是先天已经有，而情意商数却是后天培养和努力结果。一个含有主体性人，其关键素质是高尚人格。经过中小学数学课堂教学去陶冶学生应含有道德情操、科学品质，已是当务之急。为此，学生在求知过程中情意原因投入质量和程度，应该作为评价老师课堂教学水平一项关键内容。应该评价老师在课堂教学中，是否把“陶冶情操”和“掌握知识”、“发展能力”同时进行，有机结合；是否做到为此不遗