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目标：教学的“指南针” “襄阳隆中名师罗海英工作室”成立于 2014 年 8 月，成 员中有特级教师 2 人，隆中名师 5 人。工作室围绕“小学识字教 学”“小学古诗教学”“神话故事与童话教学”等主题， 采取专 题培训、观课议课、沙龙研讨、网络教研、送教下乡等形式，举 办大型教研活动 20 余场，累计培训教师一千余人次。 工作室主持人罗海英是特级教师、 隆中名师， 主讲的《尊严》 获省级一等奖，主讲的国家级示范课《难忘的一课》受到广泛好 评。 教学目标是课堂教学的指南针， 没有目标、 目标不准或者目 标模糊必然让课堂教学陷入迷茫。 客观地讲， 当前的小学古诗教 学中，学段目标不明的情况普遍存在。由此产生的结果是，各学 段教师教学古诗时都采用大同小异的方法和手段朗读诗歌、 分析 字义、串讲诗意、分析情感，甚至于 ？0计的练习题都大同小异。 这样教学的弊端不言而喻，而解决的办法，在笔者看来，就是明 确界定各学段古诗教学的目标。 一、学段目标的界定 分析小学古诗教学的学段目标，需要从课标入手。 2011 年 版《义务教育语文课程标准》 （以下简称“课标”）总体设计思 路中有这样一段话： “课程目标九年一贯整体设计。 课程标准在 ‘总目标之下，按 1-2 年级、 3-4 年级、 5-6 年级、 7-9 年级 这四个学段， 分别提出‘阶段目标， 体现语文课程的整体性和 阶段性。”“各个学段相