相得益彰营造美丽天空.docx

相得益彰营造美丽天空 看了这个题目，你也许会问，音乐是音乐课的事，美术是 美术课的事。二者怎么能混为一谈呢？其实美术和音乐是一对孪 生姐妹，时刻相伴相依，都是把美撒向人间，为人类精神营造一 片美丽的天空。音乐的美来自听觉；美术的美来自视觉。他们同 时为我们的生活增添色彩、涂抹亮光。莎士比亚说：“美，是从 生命内容射出的光芒，’美’若一死，宇宙也就再一度混乱混 沌。” 美术与音乐都是借助于情感对学生进行美育的工具， 能够净 化学生的心灵，培养学生的审美情趣和高尚的思想情操。 它们的 共同点是在一定的艺术氛围感染下，调动学生积极向上的情感， 培养他们健康、丰富的精神世界，感受“真善美”的艺术真谛。 好的音乐就是一幅美丽动人的画面，好的美术作品又宛如一支美 妙的乐曲。 在美术课上，教师完全可以用动人的音乐去陶冶孩子们的心 灵，去丰富他们的精神生活，去启迪他们美好的思想，为孩子们 架起幻想的天梯，给整个教育过程增色添彩。在音乐的陶冶下， 无论是感受意境还是幻想画面， 学生都能开动脑筋积极创作， 并 能充分发挥他们的主观能动性，使美术课堂活泼而有趣。 一、音美结合，创设情景，激发学习兴趣 莎士比亚曾说：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得 益。”在美术课堂上，为了刺激学生的好奇心和求知欲，老师需 要采用灵活多样的形式来创设情景。 引进音乐， 无疑是一种较好 的选择。通过聆听音乐让学生充分体验蕴涵于音乐形式中的美和 丰富的情感， 从而为音乐所表达的真善美理想境界所吸引、 所陶 醉，与之产生强烈的情感共鸣。 比如在教学的导入部分， 采取创设情境的方法， 运用音乐调 动学生的多种感觉，视听结合，使学生对教学内容清晰明确，从 而激发学习兴趣。另外，在课堂上配以合适的音乐，可以创设出 具体、真实的环境氛围， 显现和谐、鲜明的形象， 促使学生的感、 知觉发展， 并通过直观感受诱发他们创造性的想象， 有效地打开 学生的心灵之窗，使其在情绪的勃发与激动中，享受美感，很快 地进入学习的角色。 同时，课上播放适宜的音乐可以使学生在轻 松、愉快、活泼的氛围中掌握绘画技能，在学生作业时配合以合 适的背静音乐，能使学生创作出精美超水平的作品。如上《迷彩 服》这一课。刚上课我先请学生欣赏关于动物的 flash 歌曲，随 着歌声的播放。 学生们的兴趣一下子就上来了。 在学生作业时播 放了《高山流水》，那是一首琵琶独奏曲。优美抒情的音乐，创 设了理想的气氛， 为学生的发展性学习提供宽松的环境。 从而同 学们在悠扬的乐声中专心地、快乐地完成了作业。 二、音美结合，酝酿情绪，培养丰富的情感 情感在小学美术教学中有着不可估量的作用， 苏霍姆林斯基 曾以生动的比喻来说明情感的作用： “感情如同肥沃的土地， 知 识的种子就播种在这个土壤上。”小学美术教学大纲中明确指 出：“教师在教学过程中要充分发挥艺术教育寓教于乐、 生动形 象、感人的优势”。因此，在美术课堂中融入富有感情色彩的音 乐，极大地丰富着学生的情感体验， 让他们在视觉和听觉上得到 双重的情感感受，引导他们在欣赏音乐的同时， 在自己创造的作 品中亲身体验与感受其形式美、 内容美，创造美。如《甜蜜的梦》。 三、 音美结合，引发想象，培养想象力与创造力 音乐是一种情感艺术，音乐的魅力在于能给人们一个驰骋想 象的空间，在想象中引起心灵的振动，产生艺术的共鸣。 而孩子们喜欢幻想，因为他们的生活本身就充满幻想。 所以 美术需要学生的幻想，绘画课中让孩子们用手中的画笔描绘出他 们的内心世界，手工课上让他们把手中奇形怪状的瓜果变成调皮 的小老鼠、羞涩的小女孩 学生的想象力的飞翔是无止境、 无 穷尽的。音乐正是激发这种想象力的源泉。例如在教学《感受声 音》的时候，有选择性地播放一些音乐，用音乐的和谐美和韵律 美去感染学生。音乐的曲调诙谐，幽默又欢快，让学生根据旋律 来想象出画面内容。在这样的环境中，学生的创作情绪一下子提 高了，随着节奏的变化，学生这儿一笔，那里一划，作画时创意 大胆、自然、简练，各种各样的形象造型一下子展现在眼前，学 生的思维活跃了，能力发展了，兴趣也提高了。 四、 音美结合，鼓励参与，培养观察力与感受力 美术教学的首要任务是培养学生的观察力， 让他们有观察美 的能力，并通过这种能力的培养，促使学生感受美的能力得到提 高。在学生绘画教学中创设情境， 使学生在丰富生动的情境中认 真观察，深切感受。如《我的同学》在讲人物动态的画法时，学 生对人体比例就很难把握，这时光靠老师讲，学生很难理解。在 教室里，老师可通过音乐中舞蹈的表演，或播放录音带，使学生 在轻松愉快的舞曲声中，跟着老师一边唱，一边跳，一边去观察。 当学生置身于美妙的舞蹈旋律之中时，便可组织他们进行写生， 创作。你就会在学生的画中看到各种线条， 形体组成的人物