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科研与教学的互动框架结构 基金项目：本文系华北电力大学 2010 年教改项目“科研与 教学互促原则在有害气体控制工程课程中的实践”的研究成果。 随着社会和经济的发展， 高等教育改革不断深化， 大学三大 职能“教学、 科研和社会服务”的进一步发展和建设， 可以更好 地满足社会日新月异的人才需求。 而教学和科研的关系， 一直是 人们探讨的热点问题。本文提出科研与教学互相促进的框架结 构，并在此基础上对科研与教学互相促进这一原则进行详细的阐 述。 一、科研与教学的互动框架 大学教育中， 科学研究与教学活动相辅相成， 科研服务于教 学，教学促进了科研。教学是高等学校教育的基本职能，通过教 学，达到人才培养的目的，使学生成为具有专业知识的大学生； 科学研究是一种实践活动， 通过科学研究， 教师能掌握到学科的 前沿，建立自己的知识体系，提高学术水平，更好地进行教学。 科学研究与教学活动的互动框架如图 1 所示。 由图 1 可以清晰地看出科研与教学的互动有三个具体途径： 理论、实践和思维。三个途径在科研和教学之间的箭头是双向的， 这说明其中各个元素之间的作用是相互的。 理论方面可分为书本 知识和背景知识两个层面；实践方面又可分为实验、课程设计、 毕业设计、 实习等多层面； 思维方面则可从对学生的独立合作精 神、主动服从能力、发问回答过程的三个层面来解读，图中的外 围框架是政策保障， 政策保障是可以令科研和教学良好互动的软 件氛围，这样构成了多途径广层面软硬件齐全的科研教学互动的 框架结构。 理论方面 我们这里所说的理论是和实践相对应的知识， 包括书本知识 和背景知识两个层面。 教学是教师的教和学生的学所组成的一种 人类特有的人才培养活动， [1] 通过这种活动，教师有目的、有 计划、有组织地引导学生积极自觉地学习和加速掌握文化科学基 础知识和基本技能， 促进学生多方面素质全面提高， 使他们成为 社会所需要的人。 教学活动不能照本宣科， 不是把书本上的知识 照搬过来填鸭给学生听。教学活动不仅包括备课、授课、实验实 习设计等，还包括编写专著教材、撰写论文等，如“有害气体控 制工程”课程教学团队教师结合自身科研成果， 出版了 《有害气 体控制工程》、《火电厂有害气体控制工程》、《电力环境保护 技术》、《电力环境保护实用技术与应用》等专著教材。 [2] 因 此教学活动是一种组织知识内容、 转化知识体系的过程， 在这个 整理、组织的再创造过程中，可进一步强化教师的科研能力。 科研可通过深化理论知识的深度、 拓宽理论知识的广度， 对 教学活动产生相应的促进作用。 教师通过科研， 可增强教师对学 科知识体系的掌握程度， 熟悉学科前沿知识， 熟悉学科相关的实 际工艺，在授课过程中通过补充新技术、新工艺、新研究，让学 生了解更先进更宽泛更深层的学科知识。 不仅让学生对书本知识 有更为深度的理解， 还对学生的背景知识进行了拓宽， 扩大了学 生视野。 实践方面 实践是一个多层面的活动， 大学中的实践活动包括实验、 课 程设计、毕业设计、实习等角度。实验有课程内安排的实验，也 有课外的开放性实验， 这些都离不开实验平台。 课程设计是和课 程理论知识紧密相关的实践环节，许多课程都有相关的课程设 计，“有害气体控制工程”的课程设计是设计一个脱除有害气体 如二氧化硫、二氧化碳或氨气等的填料塔，通过课程设计，使学 生具备了工程设计的初步能力。 毕业设计是大学本科教学的最后 一个环节， [3] 其任务是综合运用所学的理论知识与实践技能， 分析解决实际问题，并撰写毕业论文。在此阶段，一些学生可进 入到指导教师的科研活动中进行毕业设计， 其毕业设计工作就是 教师科研体系的一部分。实习， [4] 顾名思义，在实践中学习。 通过一个阶段的理论学习之后， 学生到工厂、 企业进行实地参观、 实际操作等实践活动。 科研可通过增加辅助工具设备仪器来对实践教学产生促进， 让学生有更多机会参与相关学科的实践， 并通过更多的实验设备 使学生对学科知识有更为直观的印象。 实践教学活动可通过培养 学生学科知识、 培训学生动手能力， 帮助学生更好地参与科研活 动，使学生更深入地了解知识， 甚至学生可参与到教师的科研活 动中，直接成为教师科研成果的组成部分。 “有害气体控制工程”教学团队的教师利用科研经费购置 的仪器设备和开发的科研仪器如湿法脱硫装置、 烟气分析仪、 半 干法脱硫装置、鼓泡法烟气脱硫试验台等， [2] 用于本科实验教 学或毕业设计， 极大地丰富了教学和实践内容。 冯洪庆等提到可 以借助有关的科研实践经验来让学生了解“学这门课有没有用 处、毕业后可以做什么”。 [5] 王海鹰提到通过将科研实验引入 到本科教学中， [6] 这样可培养和提高学生的创新能力、思考能 力、辨析能力、写作能力、查阅