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第五章 一元一次方程 应用一元一次方程——打折销售 一、学生起点分析 打折问题，学生在小学阶段已有所接触和认识，学生已知“几折”所表示的意义，而且学过用算术方法计算一些简单的打折销售问题。但对于绝大多数学生来说，通过建立等量关系来分析一些较复杂的打折销售问题还存在一定的困难。 通过前两节课的学习，学生已经经历运用方程解决实际问题的过程，知道寻找等量关系是解决问题的 关键。打折销售是学生学习了代数式， 简易方程即一元一次方程的解法后的一个理论联系实际的最好教材，也是前一部分知识的应用与巩固。打折销售是生活中常见的但不是很熟悉的一个问题，学生缺少丰富的生 活体验，因此布置学生进行课前调查很有必要。学生根据切身体会和实践经验进行总结，应用一元一次方 程解决实际问题的一般步骤，体会更加深刻。 二、教学任务分析 本节课以“打折销售问题”为例展开探索，关键在于理解成本、售价、标价、利润、利润率等术语的 含义。分析“打折销售问题”中的数量关系，建立数学模型，并用方程最终解决实际问题。使学生进一步 领悟到方程解实际问题的关键是找到“等量关系” 。由于打折销售问题是学生日常生活中常见的问题，可 以在课前安排学生进行一次社会调查， 让学生深入商店， 感受有关打折销售的现实情景， 了解成本、 售价、 标价、利润、利润率等之间的关系。同时由于此类问题所涉及的数量关系及数据较复杂，在讨论数量关系 的过程中，学生可能会遇到困难，教师可以列出表格，帮助学生分析，首先鼓励学生自己填表，对学有困 难的学生教师要通过举具体事例说明关系：利润＝售价 - 进价，利润率＝利润÷进价等，然后引导学生填 写表格。要求学生在解决问题的过程中体验数学与周围世界的联系， 以及数学在社会生活中的作用和意义， 逐步领会学习数学与个人成长之间的关系，感受成功，增强自信。 三、教学目标 理解成本、售价、利润、利润率之间的数量关系，并能复述。 能在具体打折问题中准确找出等量关系列方程求解，并根据所求方程的解来解释和分析打折销售中的具体现象。 通过调查，体验和分析，充分感受身边的数学，尝试用数学的眼光分析生活中的打折现象，理性消费。 会从问题情境中探索等量关系，经历和体验运用一元一次方程解决实际问题的过程，培养抽象、概括、分析问题、解决问题的能力。 四、教学过程设计： 本节课设计了六个教学环节：第一环节：教学准备。第二环节：情景引入（汇报结果，获取信息）第三环节：活动探究。第四环节：讲授例题，规范过程。第五环节：课堂小结。第六环节：布置作业。环节一 教学准备  。 活动内容： 布置社会调查任务：选择某种商品的打折活动做调查。 （把学生逛商场进行打折销售调查的场景播放出来（视频） ) 目的： 商品销售虽然是发生在学生身边的事情，但亲自经历过关注过商品销售的往往是少数学生，提前安排学生到商场进行价格调查，感受生活中的数学。 实际活动效果： 通过这个活动，不仅达到提前预习的目的，更让学生体验数学与周围世界的联系，以及数学在社会生活中的作用和意义，感受到数学就在身边，亲切自然，极大地激发了学生学习数学的热情和积极性。环节二：情景引入（汇报结果，获取信息） 同学们到商场了解了有关打折销售的问题，获得了那些信息，请大家交流一下，分组讨论，形成知识体系。 进价 加提高价 减利润 标价 售价 乘以打折数  商品利润= 商品售价—商品进价 商品售价= 商品标价X 折扣 商品售价= 成本 + 利润 成本（1+利润率） 目的： 由于学生小学已经学过一部分相关知识，而且又提前安排了社会调查，这样的交流活动，实际是学生独立面对生活时能力的体现。 实际活动效果： 学生调查的很全面，事例很详实。他们对各自收集的打折方式都进行探讨，一方面增长了生活常识，另一方面对相关术语也不讲自懂了，而且理解还很深刻。环节三：活动探究 根据调查了解到的有关商品打折销售实际，解答学生自己编拟的题目 . 学生编题选： 1. 一件商品原价为 120 元，按八折（即原价的 80%）出售，则现售价应为 元。 2. 某件商品进价是 270 元，八折销售可获利润 50 元，则原售价为 元。 3. 某商品的进价是 1530 元，若按商品标价的九折出售，利润率是15%。求该商品的标价。 4. 某老板先把一件商品按成本提高 50%后标价，再打八折销售，售价为 600 元，这种商品的成本是多 少？商家的利润为多少元？ 5. 某商场售货员同时卖出两件衣服，每件都以 135 元售出，若按成本计算，其中一件盈利 25%，另一 件亏损 25%，问这次售货员是赔了还是赚了？ （这里选了四人小组中比较有代表性的五道题，学生们都准备得很充分。 ） 目的： 设置了比教科书更开放的问题。 实际生活中的数学问题往往可以有不同的方案， 通过小组合作的形式，每个学生都有机会提