着眼持续发展落实根本目标.docx

着眼持续发展 落实根本目标 一、逐步引导，提供自学实践的机会 学生的自学能力，是在自我学习的实践中形成的。因此，在 阅渎教学中，要依据教学进程，设计自学作业，为学生提供自我 学习的机会。 1、概览时的起始性自学。新课导入后，可利用学生的求知 欲望，设计预习题，让学生对课文“一目十行”，初读概览，以 使学生形成速读抓内容、 跳读抓重点的能力。 可以整体性设问引 导。如《鸟的天堂》，可让学生带着下列问题浏览课文：①巴金 爷爷几次经过鸟的天堂？看到的景象有什么不同？②作者是怎 样写出大榕树的特点的？③哪些句子写得好？④昨天是我的眼 睛骗了我， 那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！ 从这句话中你发 现了什么？可以填充性习题引导。如《桂林山水》，可让学生浏 览课文，完成下列填空：文中写了的山，特点是、、；的水，特 点是、、。桂林那独特的美给作者留下的整体感受是、。可以综 合练习题引导。如《小抄员》，可这样引导：①读了课题，你想 知道什么？请带问题轻声读课文；②看插图，联系课文思考：当 叙利奥的父亲明白了一切时会怎样？③画出叙利奥内心活动的 语句以及父亲的语言、 行动的语句， 再读一读。 这样读、看、想、 画结合，能使学生尽快感知课文的内容。 2、初读时的常规性自学。通过细读课文、运用工具书，以 扫除字词障碍，具体把握内容，理清叙述顺序，把握叙述重点， 提出疑难问题， 达到对课文内容感知性理解的要