一、《口算乘法》教学设计.docxVIP

、《口算乘法》教学设计 教学内容： 九年义务教育六年制小学数学第六册，第 1页，例 1、例 2 及相关习 题。 教学目标： 1、使学生理解和掌握一位数乘两位数、乘整百整十数的口算方法和理算， 能正确进行口算。 2、通过自己实际动手， 让他们参与到知识的形成中， 培养他们类推的能力， 促使思维条理化。 教学重点： 理解和掌握口算乘法的方法。 教学难点： 理解和掌握满十向前一位进“ 1”的算理。 教学准备： 口算卡片，视频仪。 教学过程： 一、创设情境，引出问题。 师：福和学校去年在植树时是这样安排的：三年级 2 个班，每班植树 33 棵；四年级 2 个班，每班植树 130棵；二年级 3 个班，每班 26 棵，五 年级 3 个班，每班 260棵，根据这些条件要想计算去年植树多少棵，必须 先算什么？ （说明：注意从生活经验出发，使他们感受到教学来源于生活，数学就 在身边，激发了他们的学习兴趣． ） 一、 自主探究，温旧引新。 ?会口算的 ,就请你们算.教师根据学生的汇报在1、复习旧知 师：怎样求出每个年级栽的棵数，你们能很快引出算式计算吗？谁愿 意把算式说给大家听 ?（老师指名学生口述算式 师板书 :23*2 120*2 26*3 260*3 ?会口算的 ,就请你们算 .教师根据学生的汇报在 学生口算后 ,自主汇报 ,要求学生说出口算过程 算式的等号后填写得数 . 师:现在我们已算出三、四年级植的数。 3、引出新知 五年级和二年级植树多少棵呢？我们可先想想前两位数是怎样口算的，只要大家肯动脑筋，积极想办法，问题一定能够解决的，现在请大家 分组讨论怎样计算二年级的？ 学生分小组研究，教师参与到他们的活动中。 小组选代表汇报结果并说过程。 教师引导学生总结：今天的新知识与以前所学都是先乘一个因数的 十位数，再乘个位数，区别是 28*3 个位满 20 学生分小组研究，教师参与到他们的活动中。 小组选代表汇报结果并说过程。 教师引导学生总结：今天的新知识与以前所学都是先乘一个因数的 十位数，再乘个位数，区别是 28*3 个位满 20，最后一步是把每次 乘得的积相加。 教师引导学生思考：求二年级植的树除了列算式 28*3 外，还可以 怎样列式？怎样计算呢？同桌交流。 学生交流后，进行汇报。 ① ② ③ 师生共同评价，并给予肯定。 说明：强调方法的指导，并拓展了学生的思维，又能给与学生不同方 法的肯定和鼓励，这样能使他们从多方面思考问题，也能更好的发挥学生 的潜能．） 2.独立尝试口算． 师：通过刚才的学习已算出二年级植的棵数，那么五年级的你能独立 口算吗？自己试一试． 学生尝试口算，教师巡视，个别指导． 指名板演． 学生口述过程． 教师指导学生思考：怎样算 3*280. 学生汇报过程，师生共同评价． 说明：让学生独立口算：独立思考的时间，使他们体验到自己是学习 的主人，体验到成功的快乐． ） 四、联系实际，巩固应用． 师：现在能算出去年我校共植树多少棵吗？看谁能很快计算出来． （学 、四生计算后汇报） 、四 师：学校准备今年还要比去年多植一些，今年是这样安排的：三 年级全部参加（各 2 个班）。五年级也全部参加（ 3 个班），二年级每班选 12 人（两个班），要想比去年植树多一些，三、四、五年级分别植树多少 棵呢？先估一估，再算一算。然后按自己的想法和周围同学交流（教师参 与学生活动，引导他们合理分配） 学生讨论交流后，师挑选分配合理的进行汇报，师作记录，并要求他 们说说分配的理由。 师：他们的分配是不是比去年的多，请大家动手算一算，指名板演； 并说说口算的方法。 师生共同评价。 师小结。 说明：在习题设计上，体现出内容和形式的开放性，不仅使他们对 所学知识得到很好的巩固，而且提高了他们恰当处理问题的能力。 ） 让学生在自主探索中获得真知 在《 24 时记时法》教学中，我让学生说一列例 1 中：“路上用了多少 小时”时，有的说 3 个小时 20分钟，有的说 4个小时 20 分钟。此时，我 立刻拿出钟面学具让他们直观知道应是 4小时 20分。 通过这一案例，我觉得当学生面临富有挑战性的问题情境时，还让学 生通过借助多媒体的演示知道一些数学知识是远远不够的。教师应在教学 中重视以下方面。 、多媒体的演示不能代替学生的建构活动，而应建立在学生主动探索， 积极思考的个性经验基础上。因此，忽略了学生的思考过程，简单地以多 媒体的演示代替学生的思维活动， 轻易得出结合是不利于学生主动建构的。 、让学生学会探索，进而获得主动发展，远比知道结论更为重要。而学 生的发展是建立在活动经验基础上的，可以说，学生的活动经验越丰 富、深刻，就越有利于学生的发展。过早地用于多媒体演示来代替学 生的探索活动，这样是不利于学生发展的。因此。多媒体教学应建立 在学生充