学前幼儿园_咿呀咿呀呦教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

小班音乐活动《咿呀咿呀哟》教学设计 活动领域：艺术领域 活动班级：小三班 五、设计意图： 这是一首有趣的外国儿童歌曲《老麦克唐纳有块地》改编的奥尔夫音乐，旋律欢快活泼，节奏鲜明，“咿呀咿呀呦”乐句反复出现，非常符合小班幼儿的年龄特点和欣赏需要。新《纲要》指出，幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的，因此在活动设计上，我力求让幼儿通过调动多种感官充分辨识固定乐句，充分感受音乐节奏，并借助锯木头、洗澡等游戏情境帮助幼儿反复体验、感受音乐的性质，从而体现“玩中学”的教育理念。 游戏情境的营造和幼儿想象能力的激发需要借助一定的载体，教师借助幼儿生活中常见的毛巾巧妙地帮助幼儿搭建起想象与表现的平台，丰富了幼儿表达、表现的手段。 六、活动目标： 1．在游戏情境中感受乐曲欢快、活泼的特点。 2．尝试辨别反复出现的乐句“咿呀咿呀呦”,并运用肢体动作表现节奏“ⅹⅹ?ⅹⅹ?|ⅹ—|。 七、活动准备： 毛巾、音乐播放设备、图谱。 八、教学重点、难点： ⒈教学重点： 让幼儿在游戏中感受乐曲欢快、活泼的特点。 ⒉教学难点: 让幼儿尝试辨识反复出现的乐句“咿呀咿呀呦”并运用肢体动作表现节奏“XX?XXlX-l” 九、活动过程： ㈠初步感受乐曲 1．听音乐，寻找其中反复出现的乐句。 师：由谈话引入活动（今天，老师给小朋带来一首很有趣的音乐，里边还有一句很有趣的歌词，看看谁能找出来，好不好？让我们竖起小耳朵来认真听。 提问：小朋友都听到什么了？（幼儿自由回答） 师：这么多小动物都来了，原来它在森林里玩躲猫猫的游戏。音乐里还有一句好听的歌词，谁听见了？（引出活动主体） 师：教师引导幼儿说出歌词“咿呀咿呀呦” 师：教师哼唱，带领幼儿熟悉乐曲。 师：你们的小耳朵真灵，现在让我们把它都找出来好不好，当我们听到“咿呀咿呀呦“的时候就和它挥挥手打个招呼好吗？（进一步熟悉音乐） 教师小结： “咿呀咿呀呦”有点调皮，有时会很快出来和我们打招呼，有时我们等它好久都不出来，它去干什么了呢？（为出示图谱做铺垫） 2．根据图谱寻找固定的乐句出现的规律。 师；出示图谱，引导幼儿观察图谱上的变化，熟悉乐句出现的规律。 教师小结：原来咿呀咿呀呦会和我们捉迷藏，它要等一等才出来，走这条小路的时候又出来了。这个咿呀咿呀呦真的好调皮啊，它不是每次都出来。所以，我们的小耳朵要仔细听才能把它找出来呦！ 师：变换游戏方式让幼儿更加了解音乐的节奏变化，让我们跟着音乐和咿呀咿呀呦一起去散散步吧，当我们听到咿呀咿呀呦的时候，就跺跺我们的小脚好吗？（播放音乐） ㈡表现固定乐句的节奏 师：情景导入（刚才在音乐里我们听到了很多小动物，这些小动物想在森林里造一座大房子，需要很多很多的木头，可是它们没有小木匠，你们愿意当它们的小木匠吗？ ） 提问：引导幼儿说出小木匠需要锯子锯木头，从而引出锯子“毛巾”。 师：幼儿人手一条毛巾，教师哼唱，带领幼儿进行操作练习。 师：通过变魔术，充分运用夸张的肢体动作和语言，吸引孩子注意看，从而引出大树。 （教师与一位陪班老师演示锯木头，教师一边哼唱，一边示意幼儿在“咿呀咿呀呦”的乐句处来回在教师手脚关节处拉动毛巾。随后，教师做出手臂、肩膀等处关节突然垂落的动作，以表示木头被锯断了）。 师：通过教师示范，激发幼儿参与活动的兴趣。 师：邀请几位小朋友随音乐来玩锯木头的游戏（进一步巩固） 师： 让拿红色毛巾的幼儿当大树，拿黄色毛巾的小朋友当小木匠，反之亦然，通过互换角色，更进一步的掌握乐曲的旋律及结构。（师幼一起玩锯木头的游戏，辨别反复出现的乐句“咿呀咿呀呦”并用肌体动作表现出来）。? ㈢结束游戏 师：木头锯好了，小朋友又流了许多汗，让我们一起来洗个澡吧！（幼儿围在教师身边跟随音乐搓洗身体各部位。） 师：拿好你的沐浴球，一起来搓搓搓（师幼将手中毛巾团成小浴球，随音乐表现洗澡情景，在“咿呀咿呀呦”乐句处有节奏地搓洗身体的各个部位。） 师：小朋友，拿好小木头，一起去给动物们造房子吧。（播放音乐，师幼随音乐退场，活动结束。） 十、活动延伸： 让孩子们在表演区进行表演，根据乐曲的节奏型，自己创编动作，从而激发孩子的想象力和创造力。 小班音乐活动《咿呀咿呀呦》学情分析 结合日常幼儿音乐活动实践反思以及小班幼儿发展特点、兴趣和发展目标，我设计了本次活动。 小班幼儿活泼好动、爱模仿、情绪化，认识对象以具体形象的事物为主，能初步理解熟悉歌曲的歌词内容和主要思想，能感受出节奏鲜明的音乐所表达的情绪。比如，听到节奏鲜明、欢快的音乐，大多数小班幼儿能够很自然地跟随音乐的节奏动起来， 根据这一特点，我设计了本次音乐活动。反复的旋律节奏营造出欢快的氛围，幼儿很容易随音乐的旋律动起来，从而达到活动目标。 小班音乐活动《咿呀咿呀呦》教材分析 这是由一首有趣的外国儿童歌曲《