学前幼儿园_摇摆舞教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《摇摆舞》教学设计 活动名称：《摇摆舞》 年龄段：5-6岁 领域：科学领域 活动目标： 1.学习集体舞，感受乐曲轻松、愉快的情绪。 2.借助简单的节奏型，尝试在乐句开始部分做出即兴动作。 3.能准确交换舞伴，并享受交换舞伴及与舞伴共舞的快乐。 活动重点： 借助简单的节奏型，尝试在乐句开始部分做出即兴动作。 活动难点： 能准确交换舞伴，并享受交换舞伴及与舞伴共舞的快乐。 活动准备： 1.《田纳西摇摆舞》音乐。 2.初步听音乐,了解音乐的结构。 3.了解幼儿的游戏经验：老狼游戏；照镜子游戏；找朋友游戏。 4.手腕花人手一个，分两色(枚红色、绿色)。 5.椅子圆形摆放，有一定距离。 活动过程： 一、听音乐玩“老狼游戏”进场，感受并随音乐表达简单的节奏型。 二、单圈玩“照镜子”游戏，了解固定的动作模式。 1．玩“照镜子”游戏，并提供“拍拍，扭一扭”的动作模式让幼儿模仿。 2.教师先引导幼儿提议一动作替换“拍”的动作，再带领全体幼儿练习。 3.教师先引导幼儿根据基本的动作模式尝试创编、表达。 4.邀请几名幼儿轮流做照镜子的人，和全体幼儿随乐玩“照镜子”游戏。 三、双圈玩“照镜子”游戏，尝试两人的配合。 1.提取幼儿最喜欢的两个动作。 2.站双圈，面对面随音乐玩照镜子的游戏。 四、学习交换舞伴。 1.听教师指令，外圈移动交换舞伴。 2.听音乐换舞伴。 五、完整随音乐跳双圈集体舞。 1.随完整音乐进行舞蹈。 2.音乐完整，师生共同迁移已有经验梳理舞蹈结构。 3.再次随完整音乐进行舞蹈，得到提升。 《摇摆舞》学情分析 我国著名教育学家陈鹤琴先生曾经说过：“我们应该重视儿童的音乐教育，用音乐来丰富幼儿的生活，陶冶儿童的情感，使儿童的性情通过音乐的洗练，而达到至精至纯的陶冶，以至于引导儿童以快乐的精神来塑造自己的生活。”在音乐活动中使孩子们体验到快乐，体验到玩一样的感觉，不知不觉地投入到了音乐活动中去。他们真正和音乐在一起唱，一起跳，一起笑，一起玩，体验到了音乐带给生活的乐趣。因此在 一、依据《幼儿园教育指导纲要》，结合幼儿的认知基础、已有经验和本次活动的内容，我制定了以下活动目标： 1.学习集体舞，感受乐曲轻松、愉快的情绪。 2. 借助简单的节奏型，尝试在乐句开始部分做出即兴动作。 3.能准确交换舞伴，并享受交换舞伴及与舞伴共舞的快乐。 二、根据幼儿的已有经验和本次活动的内容，我把借助简单的节奏型，尝试在乐句开始部分做出即兴动作，作为本次活动的重点。 三、为了更好的服务于本次的活动目标和完成活动内容，我做了以下准备： 　 1.《田纳西摇摆舞》音乐。 2.初步听音乐，了解音乐的结构。 3. 了解幼儿的游戏经验：老狼游戏；照镜子游戏；找朋友游戏。 4.手腕花人手一个，分两色(枚红色、绿色)。 5.椅子圆形摆放，有一定距离。 总之，在本次活动的设计过程中，我自觉地运用《纲要》中的教育理念，积极为幼儿营造一种轻松愉快的氛围。充分调动幼儿的积极性和主动性，最大限度的激发了幼儿的探究的欲望，为幼儿的全面发展奠定了基础！ 《摇摆舞》教材分析 1.地位和价值 本节教学活动是大班下学期主题一《甜蜜一家亲》中次主题三的一节集体教学活动，这一节教育活动的主要内容是利用幼儿的已有的游戏经验来进行音乐游戏，充分调动幼儿的积极性，开发幼儿的想象力。促进幼儿思维的发展。以游戏的形式满足幼儿活泼好动的天性，让幼儿在玩中受到美的熏陶，体验音乐、舞蹈带来的快乐，形成积极愉快的情绪，同时给幼儿提供一个创造性的用身体动作表现的空间。 2.教学理论依据 我国著名教育学家陈鹤琴先生曾经说过：“我们应该重视儿童的音乐教育，用音乐来丰富幼儿的生活，陶冶儿童的情感，使儿童的性情通过音乐的洗练，而达到至精至纯的陶冶，以至于引导儿童以快乐的精神来塑造自己的生活。” 本节教育活动中每个幼儿都能在游戏的氛围中用心，用脑，用眼，用耳，用身体，用手，用脚，表现着自己对音乐的感受，幼儿在富有感染力的音乐节奏刺激下产生出表现的激情，使孩子们体验到快乐，体验到玩一样的感觉，不知不觉地投入到了音乐活动中去。 3.活动目标： （1）学习集体舞，感受乐曲轻松、愉快的情绪。 （2）借助简单的节奏型，尝试在乐句开始部分做出即兴动作。 （3）能准确交换舞伴，并享受交换舞伴及与舞伴共舞的快乐。 4.活动重点： 借助简单的节奏型，尝试在乐句开始部分做出即兴动作。 5.活动难点： 能准确交换舞伴，并享受交换舞伴及与舞伴共舞的快乐。 6.实施策略： 活动一开始，通过玩“老狼”的游戏，让幼儿随游戏环节巧妙地进场，稳定了幼儿的情绪；另一方面使幼儿在反复的操练过程中，感受了音乐的基本节奏型，熟悉基本动作模式。基本环节“照镜子”游戏中通过“照镜子的人”激发幼儿创编动作的激情。在活动中更关注幼儿积极愉悦的情绪和是否能用心感受和大胆表