一只小鸟教学案例.docxVIP

文档来源为 文档来源为：从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持. PAGE PAGE # 《一只小鸟》教学案例 授课 年级 三年级2班 学 科 语文 主 题 一只小鸟 任课 教师 杜萍玲 课型 发现生成课 展小解决课 课时 2 上课日期 教学目标 ★知识与能力目标 1、 鼓励学生用自主识字的方法自学本课的 8个生字，会写7个生字。继 续练习独立识字 2、 正确、流利、有感情地朗读课文。学习课文，理解课文内容，让学生 懂得鸟儿是人类的朋友，应该保护它们，同时也感受亲情的伟大。 ★过程与方法目标 继续学习抓住重点词语，边读边想象。培养学生的想象力和说话能力。 ★情感态度和价值观目标 正确流利有感情地朗读课文，理解课文内容，使学生懂得应该爱护鸟类， 理解亲情的伟大。 重点 难点 1、 重点： 充分朗读的基础上，培养学生的想象力和说话能力，感受亲 情的伟大。 2、 难点：有感情地朗读课文，感受亲情的伟大，树立爱护鸟类的意识。 教 学 方 法 1、 .朗读讨论法：让学生在反复朗读和热烈讨论中，把握课文内容。充 分调动学生学习的积极性，增强其参与意识，把课堂归还给学生，体现 学生的主体地位。 2、 六字读书法：通过读、画、与、记、练、思的方式在读文时进行 批注，总结归纳。 质疑点拨法：采取质疑研讨、点拨指导的方法引导学生把握重点语句蕴 含的深层意义。 小组合作学习法：通过小组的合作，使生成的问题得以解决。对疑难问 题进行组内及组间追问质疑，把握重点，各个击破。 教学 准备 教师准备：1、《问题导读评价单》、《问题生成评价单》、《问题训练评价 单》。2、能够有感情地朗读课文。 学生准备：搜集有关鸟类的古诗  教学过程设计 第一课时 程序（要素） 时 间 创设情景 教师行为 期望的学生行为 激发兴趣， 揭示课题： 3 分 钟 创设语言情 境 1、 让学生背诵课前搜集的 有关鸟类的古诗。 2、 简单介绍作者冰心，激 趣揭题。 3、 板题：一只小鸟 1、 表现出积极的参与 兴趣。 2、 学生根据自己的预 习，交流作者资料。 。 检杳 预习 初步 感知 12 分 钟 创设阅读与 思考情景 1、 课文大家都预习了，这 些词语会读吗？（出示词 语，指名读） 2、 预习课文之后，你对这 篇课文有了哪些了解？（引 导学生谈谈自己对课文内 容的初步感知。） 1、 学生流利地朗读词 语，并理解词语意思。 2、 怀着对问题的探究 的热情走进文本。 深度 预习 合作 交流 12 分 钟 创设自主学 习情境 下面请大家默读文章，结合 老师提供的《问题导读评价 单》，进行深度预习。 1、 教师下发《问题导读评 价单》。 2、 教师巡回检查指导，及 时掌握学生自学的情况。 3、 教师参与学生合作交流， 对学生的见解进行评价指 导。 1、 学生根据《问题导 读评价单》默读课文。 2、 学生按照《问题导 读评价单》的要求，结 合“读书六字诀”自主 预习课文。 3、 学生可以就预习中 的见解、疑问与同伴进 行交流。 组内 交流 畅谈 收获 9 分 钟 创设交流与 表达情景 看了同学们的小组学习，我 感到大家收获多多。现在， 大家在小组内交流学习收 获，一定要做到有理有据！ 1、 教师在小组内巡回指导。 2、 教师参与学生的交流， 1、 学生能够在小组内 畅所欲言，进行有序有 效的交流，将所获以简 洁的语言咼度概括起 来，做到有理有据。 2、 学科组长能够认真  就不能达成共识的问题，提供指导性意见。3、教师认真倾听学生的交流，搜集共性问题。4、发挥学科组长的作用。师：看到大家能够积极主动的学习，并且能够在有所收获的基础上发现问题，我非收集疑难生成创设思考、合作情境有序地组织同伴交流学习。3、学生能够在同伴交流时认真倾听，并且做好记录。1、学生能够在独立思考、合作交流的基础上，整合提炼问题。常高兴！下面，请大家把在 预习时遇到的疑难问题整理在《问题导读评价单》的相应位置上。1、教师指导学生整理问题,2 就不能达成共识的问题，提 供指导性意见。 3、教师认真倾听学生的交 流，搜集共性问题。 4、发挥学科组长的作用。 师：看到大家能够积极主动 的学习，并且能够在有所收 获的基础上发现问题，我非 收集 疑难 生成 创设思考、 合作情境 有序地组织同伴交流 学习。 3、学生能够在同伴交 流时认真倾听，并且做 好记录。 1、学生能够在独立思 考、合作交流的基础 上，整合提炼问题。 常高兴！下面，请大家把在 预习时遇到的疑难问题整 理在《问题导读评价单》的 相应位置上。 1、教师指导学生整理问题, 2、将有价值、有代表 性的问题写在《问题导 读评价单》上。 问题重点发现有价值有代表性 问题 的问题。 2、指导学生将生成的问题 填写在《问题导读评价单》 上。 第二课时