《珍珠鸟》第二课时.docxVIP

珍珠鸟》教学设计 教学目标： 1、 学会本课的 13 个会写会用的字，以及文中的新词。 2、 通过自读，品读，悟读，了解珍珠鸟对人的态度的前后变化， 明白“我是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的。 ” 3、 读懂课文内容，理解课文最后一句话，体会作者的思想感情。 教学重点： 了解珍珠鸟对人的态度的前后变化，以及明白“我“是怎样逐 渐得到珍珠鸟的信赖的。 教学难点： 体会“信赖，往往创造出美好的境界“这句话表达了作者怎样 的思想感情。 四、 教学准备：课件 五、 教学课时：两课时 六、 教学过程： 第二课时 、复习引入 1、上一节课 ，我们对《珍珠鸟》这篇课文有了一个大概的了解， 这节课，我们继续深入了解课文，体会作者的思想感情。 2、课文讲了谁信赖谁？可是第二自然段却告诉我们，这种鸟有 什么特点？（怕人）那么由“怕人”到“信赖” ，就有了一个变 化发展的过程。 二、细读课文，理解感悟。 一)、1、小组群学： 珍珠鸟对人的态度前后发生了哪些变化？ 从文中找出相关语句，读一读，品一品。 要求小组每个人都要针对问题组内展示一遍。 ) 2、相关语句： “有人说，这是一种怕人的鸟。 “小鸟的影子，就在这中间隐约闪动，看不完整。有时连 笼子也看不出，却见它们可爱的鲜红小嘴儿从绿叶中伸出来。 “它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。 ” 从以上三个句子中， 你体会到什么？一位同学展示， 同组成员 或其他小组的同学针对问题进行质疑或补充。 ) 4)“过不多久，忽然有一个更小的脑袋从叶间探出来。哟， 雏儿，正是这小家伙！ ” A、有一位同学展示，可从对小鸟的称呼以及“哟”一词，感受 作者对小鸟的喜爱及兴奋、惊喜之情。 B、老师介入指导补充和朗读，读出情感。 “起先…它立即飞回笼里去。” 要求学生能找出表示顺序的词“起先，随后，跟着”找出三个 “一会儿 会儿 会儿…” 五个动词，一个描写神态的词“神 气十足”，多角度感受小珍珠鸟的快乐、自在、淘气。 “它先是离我较远，……发出“嚓嚓”的响声。 “ A、要求学生能找出先后顺序、动作描写的词，从中体会珍珠鸟 因作者的关爱和友善，第一次亲密接触人。 B、教师根据学生发挥情况及时介入指导， 达到理解感悟的目的。 指导朗读。 （7） ”它居然落到我的肩上，……睡得好熟！ “ （体会人与鸟的 感情深厚，像父子般，完全信赖了作者。 ） 以上句子由小组长合理安排展示，如有不足，其他同学质 疑或补充。） 3、小结过渡：珍珠鸟一家三口，尤其是小珍珠鸟，由初步试探 f胆子渐大f毫无顾忌f完全信赖作者， 好大的变化呀！究竟是 什么原因呢？ 二）“我”怎样做才渐渐得到珍珠鸟的信赖的？ 1、小组群学：从文中找出相关语句，读一读，品一品。 2、探讨交流。 3、小组展示： 1）“我把它挂在窗前，它们就像躲进幽深的丛林一样安全。 ” 感悟作者精心为小鸟营造幽静、安全、温馨和谐的环境，体会 作者的真诚和关爱。 ） ⑵“我很少扒开叶蔓……。”（不惊扰） ⑶“我呢？决不掀开…惊动它们。 以上句子教师介入引导学生质疑， 补充。 体会作者对珍珠鸟细 腻而深切的爱， 长时间抑制住自己的好奇， 以便增加鸟儿的安全 感。） (4) “我不管它……决不飞出去。” (5) “我不动声色的写……亲近的情意。 (6) “我手中的笔不觉停了……生怕惊跑它。 (6) “我手中的笔不觉停了……生怕惊跑它。 ”(体会作者无微 不至的呵护， 他赢得了珍珠鸟的信赖， 人与鸟相依的美好画面让 作者产生了：“信赖，往往创造出美好的境界。 ”) 4、教师指导朗读以上语句，感悟作者表达的情感。 三、总结： 1、联系生活实际，与同学交流自己对“信赖，往往创造出美好 的境界。”这句话的体会。 2、教师总结：是啊！作者坚信通过自己的精心呵护，对小鸟的 尊重和爱，一定能创造出美好的境界，本是怕人的鸟因为信赖， 变得与人亲近、友好。那么信赖的基础是爱，尊重，理解，关心… 四、拓展延伸 信赖，往往能创造出美好的境界。 ”这深邃的哲理，仅仅 适用于“我”和珍珠鸟之间吗？请谈谈人与自然之间，人与人之 间如何做，才能相互信赖，和睦共处。 1、学友之间交流。 2、播放有关图片。 3、学生自主分享。 五、课堂总结，奖励。 六、作业布置： 写一种自己喜欢的小动物，抓住外形、动作、神态描写，突 出特点，表达自己的情感。 板书： 珍珠鸟一-- ＞怕人- —T “我” 探脑袋 不看 屋里飞 不管 喝茶水 不伤害 啄笔尖 \ 1 不停 肩头睡 信赖 不写 创造美好的境界