学前幼儿园_小猫捉迷藏教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《小猫捉迷藏》教学设计 【活动名称】《小猫捉迷藏》 【年龄段】小班 【活动目标】 1．在游戏中锻炼动作协调性和控制力。 2．体验与同伴游戏的快乐。 【活动重难点】 1. 难点：在游戏中锻炼动作协调性和控制力。 2. 重点：体验与同伴游戏的快乐。 【活动准备】 安全场地 2.剪接音乐《宾果》A段、AB段 【活动过程】 传统方法玩“一步一回头”的游戏 1．A段音乐律动热身； 2．讲述一步一回头传统玩法，渗透游戏规则； 3．集体尝试。 在传统玩法的基础上创新 1．引导幼儿在“回头”的时候，尝试做动作； 2．能根据老师的口令和动作提示进行创造性的模仿。 加入音乐、故事情境，进一步激发游戏兴趣 1．欣赏音乐、讲述故事，渗透游戏情境； 2．尝试游戏玩法，渗透音乐游戏规则； 3．断奏呈现音乐，引导幼儿初步尝试个性化的表现，并渗透规则：在干扰之下，仍能坚持不动。 4．完整游戏。 四、结束部分 “我的动物朋友在哪里?我好孤单啊，原来石头是你们变得，我好想你们！让我们继续跳舞吧！律动音乐退场，活动结束！ 小班艺术活动《小猫捉迷藏》学情分析 在小班活动《小猫捉迷藏》的活动经验描述中，要求幼儿能够听音乐创编动作，体验与同伴游戏的快乐，为了拓展幼儿经验，我在活动开始，加入了民间游戏元素，“一步一回头”是幼儿非常喜欢的民间经典游戏，儿歌简短，朗朗上口，重复性强，特别适合小班幼儿参与。《 幼儿园 教育 指导纲要》中指出：要通过 艺术 活动激发情趣，体验审美感，体现成就感。小班幼儿爱说、 好动、角色意识强,更喜欢置身情境中进行游戏。因此，我在变换游戏传统玩法的基础上，加入了“狐狸和石头”的游戏情境，将奥尔夫音乐《宾果》精心剪接为之衬托，增加了游戏的艺术性和趣味性，使幼儿在轻松欢快的游戏氛围中初步尝试个性化表现，锻炼动作协调性和控制力，体味集体游戏的快乐。 课前准备 1.经验基础：带领幼儿经常玩其他民间游戏，体验集体游戏的乐趣。 2.物质准备：将奥尔夫音乐《宾果》精心剪接为之衬托，增加游戏的艺术性和趣味性，使幼儿在轻松欢快的游戏氛围中初步尝试个性化表现，锻炼动作协调性和控制力，体味集体游戏的快乐。 3.教师准备：活动前，熟悉分析教材，熟悉音乐，把握幼儿年龄特点，预测幼儿课堂表现，储备课堂回应策略，推进幼儿发展。 小班艺术活动：小猫捉迷藏教材分析 一、本次活动对幼儿发展的意义 小班幼儿爱说、 好动、角色意识强,更喜欢置身情境中进行游戏, 艺术活动《小猫捉迷藏》主要为了发展幼儿动作，体验集体游戏的快乐，因此，我尝试将民间传统游戏融入到活动中。“一步一回头”是幼儿非常喜欢的民间经典游戏，儿歌简短，朗朗上口，重复性强，特别适合小班幼儿参与。 二、教学理论依据 《 幼儿园 教育 指导纲要》中指出：要通过 艺术 活动激发情趣，体验审美感，体现成就感。因此，我在变换游戏传统玩法的基础上，加入了游戏情境，将奥尔夫音乐《宾果》精心剪接为之衬托，增加了游戏的艺术性和趣味性，使幼儿在轻松欢快的游戏氛围中初步尝试个性化表现，锻炼动作协调性和控制力，体味集体游戏的快乐。 三、教学目标 新《纲要》在目标定位上非常注重培养幼儿对艺术的喜爱，丰富其感性经验，让幼儿在游戏与艺术的整合中得到应有愉悦感和个性化表现。 基于以上考虑，我拟定了以下目标： 1．在游戏中锻炼动作协调性和控制力。 2．体验与同伴游戏的快乐。 四、教学难点：在游戏中锻炼动作协调性和控制力。 小班幼儿表现力、动作协调性、控制力都相对较差，因此在本活动中的难点也在于此， 五、教学重点：体验与同伴游戏的快乐。 六、实施策略 《幼儿教育指导纲要（试行）》中指出，要“为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心，鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受。”在活动设计中我考虑到：最适合孩子的游戏应该简单易操作，不受场地、教具等物质条件的约束和限制，力求游戏自然化、生活化，更体现了游戏的可操作性。 1.游戏情境法：活动的流程精心布局，层层递进，以传统的游戏切入，吸引幼儿参与的兴趣，为后面的表演做储备； 2.故事情境法：在传统游戏的基础上变换创新，再通过故事情境提升游戏兴趣，引导幼儿进一步参与和表现表达的愿望； 3.感官体验法：将音乐分解贯穿于各个环节，使幼儿视、听、体验和感受，情境化的游戏使幼儿获得了愉快的情绪体验。 总之，在《小猫捉迷藏》这个艺术活动中，整个活动层层递进，趣味性贯穿始终，使幼儿在轻松愉悦的游戏氛围中锻炼意志品质，丰富情感体验，从而努力达到“润物无声、教育无痕”的效果。 小班艺术活动《小猫捉迷藏》课后反思 艺术活动《小猫捉迷藏》主要为了发展幼儿动作，体验集体游戏的快乐。小班幼儿爱说、 好动、角色意识强,更喜欢置身情境中进行游戏,因此