学前幼儿园_小精灵的魔法汤教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

大班音乐欣赏《小精灵的魔法汤》 活动目标： 1、感受欢快、流畅的音乐风格，用图谱来感受、了解ABA的曲子结构。 2、运用肢体感应A段的渐强渐快的旋律特点。 3、借助故事情境加以想象，体验倾听、辨析、表现音乐的乐趣。 活动准备： 1.矿泉水瓶每人两个。 2.音乐图谱，小精灵披风 3.《加速度圆舞曲》音乐课件。 活动过程： 一、出示小精灵 图片，引导幼儿欣赏音乐。 二、教师扮演小精灵随音乐表演魔法。 1.播放音乐，教师一边听音乐，一边变魔法。（师故作神秘的肢体动作和着音乐节奏魔法） 2.音乐结束后，水瓶里的水变色了。 提问：在变魔法时，老师做了哪些动作？ （幼：点一点、搅拌、抓放的动作……） 三、教师边讲述故事边表演动作。 四、再次完整欣赏，教师用绘画的方式画出图谱。 1、小精灵把魔法配方放在音乐里，我们尝试着把音乐记下来。 2、边完整听音乐旋律，边用记号笔在黑板上描绘乐谱。 3、梳理经验，提问：谁能看明白这个魔法秘诀要做些什么事情？ 4、幼儿通过图谱，聆听音乐。（教师带动幼儿做动作） 细节提问：每一次搅拌好后，要加几次魔法？（4次） 五、教师带领幼儿变魔法。 1、老师带动幼儿共同听音乐做动作。 ） 幼儿用没有在瓶盖上涂颜料的瓶子，随音乐一起制作魔法汤 。 提问：怎么了？——幼：没有变出来。 2、讨论为什么没有变出彩色水的原因。 细节回顾：先轻一点搅拌，后再变快速度。 小结：力气不一样，速度不一样。 六、展现成果，升华活动。 1 用有颜料的瓶子，让幼儿体验成功地感觉。 2、师幼和着音乐做动作。 3、音乐停止，孩子们发现了瓶子水色的变化。 延伸活动： 教师带幼儿对着魔法汤许个愿，并把魔法汤送给其他人，帮助他们实现愿望。 学情分析 音乐欣赏作为引导幼儿感受和表现艺术的重要活动之一，可以充分发挥音乐艺术的特点，激发幼儿的共鸣，促进幼儿发展。对于大班幼儿来说，他们具有注意力集中的时间短，爱动、爱表现的心理特点，但他们已经基本能把自己的经验与音乐结合产生联想，体验音乐的情绪，听辨音乐中有趣的变化。而乐曲《加速度圆舞曲》它以明快、简洁的3/8拍旋律，悠扬、流畅的曲调广为流传，全曲是ABA曲式，结构非常明显，变化清晰，幼儿容易听辨，比较符合幼儿的兴趣特点。?大班幼儿逻辑思维虽然已开始萌芽，但主要的思维方式还是以具体形象思维为主的。所以本次活动我将让幼儿通过多种感官通道，运用多媒体和情境表演的手段，充分让幼儿感受和欣赏音乐。 教材分析 热爱音乐是儿童的天性，音乐是表情达意的艺术。大班幼儿具有一定的音乐审美能力，他们对音乐美有了内心体验，并掌握了表现音乐美的初步技巧，渴望用自己特有的方式来表达他对音乐美的感受和理解。《纲要》中明确提出：引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表达美、创造美的情趣。此外还提出要为幼儿提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。 《小精灵的魔法汤》这是一节音乐欣赏活动，乐曲选自约翰·施特劳斯的《加速度圆舞曲》中的第一小圆舞曲，是典型的ABA三段体的曲式结构。A段的音乐不断由弱变强，由慢到快，B段音乐格外轻松活泼，最后回到A段。整首乐曲欢快流畅，有很强的流动感，让人情不自禁地想翩翩起舞。这种音乐力度、速度产生的变化能带给孩子愉悦和激情，也能引发孩子情绪的自主表达。本活动力图借助图像符号、肢体律动来帮助孩子对音乐有更直观的理解和感受，同时将“小精灵制作魔法汤”为游戏情境贯穿始终，帮助孩子富有兴趣地反复倾听感受，富有创意地表达表现。 评课记录 任老师的音乐欣赏活动《小精灵的魔法汤》，教师只用了一些废旧矿泉水瓶，在其中装了一些清水（瓶盖上藏有各种颜色的颜料），孩子们在不知晓的情况下，教师以变魔术的谈话方式激发了幼儿浓厚的探索学习的兴趣。活动过程中，孩子们学得非常认真仔细，唯恐自己听漏了一句魔法咒语，而变不出魔术，那小模样真是可爱极了！孩子们在快乐的学习氛围中欣赏感知圆舞曲音乐结构。孩子们对老师的魔法崇拜至极！ 首先，整个活动以做魔法汤的游戏来贯穿，层层递进。先是教师做魔法汤，然后出示图谱，幼儿学做魔法汤。孩子一共尝试做三次汤，前两次不成功是教师有意识的铺垫，意在让幼儿感受A段音乐渐渐加快的旋律，并跟随教师的哼唱进行重点练习，从而较好地突破了教学的难点。最后一次孩子们都开心地做出了魔法汤，在边玩边学习中体验到了成功的快乐。 其次是用最少的投入获取最大的教育价值。教师运用一瓶在瓶盖上加有颜料的水让幼儿倾听音乐，欣赏音乐、表现音乐，并在活动中获得美的感受。美中不足的是教师在中途调换瓶子时准备不够充分，导致教师在现场的改变比较